摘要：高中化學(xué)課程要求在聯(lián)系生產(chǎn)生活和自然的學(xué)習(xí)情境中，幫助學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以期有效地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。以乙醇教學(xué)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)如何呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容、形式、操作流程及活動(dòng)成果，探討化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略方法，提出發(fā)揮教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織作用的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師作用

文章編號(hào)：1005–6629（2016）9–0003–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教育部于2014年3月發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革是立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該幫助學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。要求高中各學(xué)科課程要“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能”，“將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來(lái)”。要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開(kāi)展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。

高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂研究提出了學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，要求在學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生形成能體現(xiàn)學(xué)科自身本質(zhì)特征，具有跨學(xué)科性質(zhì)的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)情境持續(xù)互動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題和創(chuàng)生意義的過(guò)程中養(yǎng)成必備品格，形成關(guān)鍵能力。學(xué)科課堂教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)性的問(wèn)題情境，開(kāi)展基于項(xiàng)目（主題）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式的、基于合作和探究的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

1 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求把學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心

從基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中教和學(xué)的關(guān)系看，教和學(xué)方式有三類：一是教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，二是教師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)自己學(xué)習(xí)，三是介于上述兩者之間的、教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并重、學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教和學(xué)方式不斷變化、發(fā)展。

基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)，其終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主旨的學(xué)科教學(xué)方式，應(yīng)該從單一向多樣化發(fā)展，從以“教”為主向以“學(xué)”為主發(fā)展；從只重視文本知識(shí)的傳授、灌輸轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織和指導(dǎo)。

中學(xué)化學(xué)課程中有關(guān)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化等事實(shí)性知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知、理解、接受、記憶，通過(guò)練習(xí)再現(xiàn)和簡(jiǎn)單應(yīng)用學(xué)習(xí)并獲得鞏固。有關(guān)化學(xué)研究方法、策略的知識(shí)需要學(xué)生用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)新問(wèn)題、新事物做分析、探究，經(jīng)歷動(dòng)手操作（實(shí)驗(yàn)）、調(diào)查與資料獲取，運(yùn)用歸納、概括、推理論證等邏輯思維方法，通過(guò)同伴間交流、討論和反思，通過(guò)“做中學(xué)”，認(rèn)識(shí)新事物、解決新問(wèn)題，拓展認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。有關(guān)學(xué)科觀念、思想和價(jià)值性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)核心知識(shí)和方法的習(xí)得過(guò)程中體驗(yàn)、反思，獲得感悟和認(rèn)同，在“悟中學(xué)”。

化學(xué)課程的上述三類知識(shí)實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)、融合在一起的。讓學(xué)生在聯(lián)系生產(chǎn)生活和自然的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀資料、文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)中，可以提高科學(xué)探究意識(shí)和能力，提高獲取化學(xué)信息的能力和學(xué)習(xí)能力，形成化學(xué)基本觀念，養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的思維方式觀察、分析物質(zhì)及其變化的習(xí)慣和能力，具備運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)符號(hào)描述、說(shuō)明物質(zhì)及其變化并和他人進(jìn)行交流的能力。在此基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)精神和科學(xué)倫理觀念，學(xué)會(huì)正確看待生產(chǎn)生活中的化學(xué)事物和化學(xué)現(xiàn)象，成為有社會(huì)責(zé)任感、敢于參與、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

2 在教學(xué)實(shí)踐中探索化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)習(xí)者要完成的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、操作流程及活動(dòng)成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體完成的，也可以是依靠群體協(xié)作才能完成的。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以圍繞某個(gè)問(wèn)題的探究、某項(xiàng)任務(wù)的完成來(lái)設(shè)計(jì)、組織，采用教材或?qū)W習(xí)資料閱讀、參觀考察、調(diào)查研究、質(zhì)疑、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)成果展示等形式。學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)需指向要培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，指向?qū)W生在該學(xué)段學(xué)習(xí)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要達(dá)到的水平?；顒?dòng)任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的某個(gè)學(xué)習(xí)單元的部分或全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)主題要明確，活動(dòng)程序要清晰。高質(zhì)量的活動(dòng)任務(wù)需要將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在特定的情境中進(jìn)行。讓學(xué)生在可以理解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際或自然緊密聯(lián)系的、盡可能真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)關(guān)鍵能力和必備品格的形成。

學(xué)習(xí)活動(dòng)要解決的問(wèn)題或任務(wù)的復(fù)雜性（難度）要和學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，是學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，通過(guò)自己的努力，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴之間的合作，通過(guò)教師的啟發(fā)指導(dǎo)和幫助能夠理解和解決的。學(xué)習(xí)活動(dòng)也要有一定的挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)。一個(gè)單元的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和復(fù)雜程度，要有層次，呈遞進(jìn)式安排。

例如，高中化學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中醇類單元的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容包括科學(xué)認(rèn)知（理解、掌握以乙醇為代表物的醇類的核心基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的研究和學(xué)習(xí)方法）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究（運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)、獲取乙醇性質(zhì)、變化的信息，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)探究能力）、科學(xué)與人文教育（認(rèn)識(shí)乙醇的學(xué)習(xí)、研究與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)價(jià)值和科學(xué)倫理）三方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，有機(jī)地融合三方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合重組，總體規(guī)劃，圍繞乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源契合的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有學(xué)科特質(zhì)的多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。endprint

表1呈現(xiàn)了醇類學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主旨，以完整的教學(xué)單元為單位做規(guī)劃設(shè)計(jì)。所選擇活動(dòng)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、形式多樣。五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、探究意識(shí)和探究能力的強(qiáng)化、科學(xué)精神培養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)融合成一體，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。上述學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)安排可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定，活動(dòng)內(nèi)容也可以依據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)要求做適當(dāng)增減。

3 正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是目標(biāo)明確、高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，使每位學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)都獲得發(fā)展，既要尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位和主動(dòng)性，也要充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)、指導(dǎo)和協(xié)同學(xué)習(xí)作用。

教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中是活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)要求、學(xué)生身心發(fā)展的需要和教學(xué)規(guī)律，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，發(fā)揮自己的主體作用，創(chuàng)造性地制定、編制出適合于學(xué)生的具體的教和學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，和學(xué)生共同努力，付之實(shí)施[2]。教師學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要工作是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析、把握教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)。而后依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，選擇教學(xué)資源，重組教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃、設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的多樣有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架，考慮斟酌學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)的安排，做到心中有數(shù)，留有調(diào)整余地。

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織中，要尊重學(xué)生，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要努力設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)課題相關(guān)的而又能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間和活動(dòng)密度要切合學(xué)生的水平。

學(xué)習(xí)活動(dòng)既要考慮教學(xué)的整體安排框架，也要為學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)作用留下空間。教學(xué)是慢活、細(xì)活，要讓學(xué)生有思考、體會(huì)、回味的時(shí)間，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)常常有新的沒(méi)有預(yù)期的情況出現(xiàn)，設(shè)計(jì)上要留有調(diào)整的余地，便于應(yīng)對(duì)和調(diào)整，還可以有時(shí)間和空間把出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源或契機(jī)。

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括觀察、示范、指導(dǎo)和互動(dòng)交流，發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。上述學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)創(chuàng)生新的知識(shí)，或運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)變化的情境，讓學(xué)生觀察思考，獲得新知。師生的互動(dòng)和情感交流是課堂上教學(xué)共同體建立和有效運(yùn)行的保證。教師可以通過(guò)對(duì)話交流與學(xué)生共同解決問(wèn)題。師生的交流互動(dòng)，以鼓勵(lì)、支持、適時(shí)的啟發(fā)、指導(dǎo)為主。要有情感的交流和共鳴。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注意通過(guò)師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)精神和品格培養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生專注精神和自我控制的能力，提升學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)探索的意志和毅力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，重證據(jù)、服從真理的精神。

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教的行為要和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和形式、學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教師的教學(xué)行為，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋信息作適時(shí)調(diào)整，預(yù)設(shè)和生成并重。

參考文獻(xiàn)：

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