何玲

摘要：中職學(xué)校會計專業(yè)人才需求一直以來是困擾專業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，著眼于不同類型的調(diào)研對象，力求更全面了解市場對人才的需求，制定更完善的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計專業(yè) 調(diào)研 人才培養(yǎng)

中 職學(xué)校會計專業(yè)人才需求一直以來是困擾專業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文通過對會計行業(yè)企業(yè)、同類學(xué)校、在校生和畢業(yè)生進行深度調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果進行充分的研究和分析，并以深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，著眼于不同類型的調(diào)研對象，力求更全面了解市場對人才的需求，制定更完善的人才培養(yǎng)方案。

一、調(diào)研結(jié)果

通過對會計行業(yè)企業(yè)、同類學(xué)校、在校生和畢業(yè)生進行深度調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果進行充分的研究和分析，得出基本結(jié)論如下：

（一）人才培養(yǎng)方向定位。根據(jù)調(diào)研分析，我校會計專業(yè)應(yīng)主要面向深圳市及周邊地區(qū)的小微型制造、流通和服務(wù)等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事收銀、出納、會計、倉庫管理和會計文員等崗位工作的，具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備崗位工作所需的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識和必要的專業(yè)技能，兼有良好的職業(yè)素養(yǎng)的財會一線應(yīng)用型專門人才。

（二）人才培養(yǎng)途徑。根據(jù)調(diào)研分析，我校會計專業(yè)應(yīng)建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的專業(yè)建設(shè)機制，校企合作共育人才。

（三）課程體系建設(shè)。根據(jù)調(diào)研分析，我校會計專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“理實交替，雙證融通”的課程體系。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位，提煉典型工作任務(wù)及崗位能力如下頁表1所示。

（四）教學(xué)模式改革。根據(jù)調(diào)研分析，我校會計專業(yè)應(yīng)實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的崗位能力變化，及時更新教學(xué)理念與內(nèi)容。與企業(yè)合作，利用會計教學(xué)軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)資源，實行“理實交替”的教學(xué)模式。利用計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)資源，全面推行項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等理論實踐一體化的教學(xué)方法，以真實的工作任務(wù)為載體，精心設(shè)計教學(xué)過程、內(nèi)容與方法，使課堂教學(xué)達到教、學(xué)、做“三位一體”的效果。

（五）師資條件。根據(jù)調(diào)研分析，我校會計專業(yè)應(yīng)構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)優(yōu)良，教研成果豐碩，理論扎實，年輕、富有創(chuàng)造力，實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。在師資配備上，應(yīng)符合下頁表2要求。

二、對策與建議

（一）人才培養(yǎng)方向定位。在培養(yǎng)財會一線應(yīng)用型專門人才的同時，建議針對部分學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的需要，在人才培養(yǎng)中給予足夠的重視。在中、高職和本科的專業(yè)銜接環(huán)節(jié)中采取“相近對接”的模式。在課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做好不同層次職業(yè)教育之間的相互銜接。

（二）人才培養(yǎng)途徑。建議實施“雙境培養(yǎng)，理實交替；雙基為本，崗證一體”的人才培養(yǎng)模式。

雙境培養(yǎng)，理實交替：為使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相適應(yīng)，建議會計專業(yè)努力構(gòu)建校企通道，在學(xué)校、企業(yè)兩個環(huán)境中開展理論與實踐的交替學(xué)習(xí)活動。積極推行“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)認知、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)體驗、深入學(xué)習(xí)、頂崗學(xué)習(xí)”六層推進的理實交替培養(yǎng)方式，按照融合滲透、工學(xué)多次交替，有效實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境培養(yǎng)人才。

雙基為本，崗證一體：在人才培養(yǎng)中，建議以專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能為根本，重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，精講多練，主張“練中學(xué)”，使學(xué)生獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的基本技能。在教學(xué)中，注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，尤其專業(yè)技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加會計從業(yè)資格證的考取，使學(xué)生畢業(yè)后同時具備崗位職業(yè)能力、畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證書，成為真正的能力型人才。

（三）課程體系建設(shè)。根據(jù)典型工作任務(wù)及崗位能力表，在課程體系建設(shè)中，建議我校會計專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論與基本技能，開發(fā)以職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)基本能力、職業(yè)技術(shù)專長能力和綜合素質(zhì)等四個模塊組成的專業(yè)“課程包”。全面推行“雙證”制，把會計從業(yè)資格考試納入日常教學(xué)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐過程，推進教學(xué)過程對接工作過程、課程對接崗位，達到“一專多能、一生多證”的目標(biāo)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)編制上，建議以工作崗位、任務(wù)的知識、素質(zhì)、技能等方面的要求來設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)計上，與企業(yè)合作，圍繞崗位能力、工作過程導(dǎo)向，完成課程設(shè)計方案。除此之外，還需建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，帶動其他課程建設(shè)，打造品牌課程，為本專業(yè)課程建設(shè)提供示范引領(lǐng)作用。

（四）教學(xué)模式改革。在實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的過程中，建議優(yōu)化“參與型教學(xué)模式”，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，并以此作為課堂教學(xué)改革的重點，創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

（五）師資條件。在師資培養(yǎng)上，建議通過內(nèi)培外引的方式增強師資能力，具體如表3所示。