張巧幸

對(duì)于我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)什么最難？ 毫無(wú)疑問(wèn)字母躍居群首，而小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是PEP教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，而新版PEP三年級(jí)的教材則更從三年級(jí)上冊(cè)就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字母，把字母的讀上升到寫(xiě)，對(duì)于三年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度就又增加了。為了提高學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的興趣，我在課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)，做了以下一些嘗試，并收到一定的效果。

【讀音篇】

1、注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2、把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)

受語(yǔ)文拼音的影響，學(xué)生對(duì)有些字母的發(fā)音往往會(huì)發(fā)錯(cuò)。比如：孩子們剛學(xué)時(shí)，容易把Aa讀成語(yǔ)文的/ā/，Ee讀成/ē/，Ii讀成/ī/，把Mm讀成“摸”，Nn讀成“呢”。因此，教師要把握好學(xué)生中英文發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3、強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“Yy”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位，還有Bb Cc Dd Ee這些長(zhǎng)音發(fā)音容易不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

4、注重讀音歸類(lèi)教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。

【字形篇】

1、比較不同字形

在字母中m和n， v和w，y和r，學(xué)生一遇到這些聲母就蒙頭轉(zhuǎn)向，張冠李戴。為此我把它們歸納為一肥一瘦的關(guān)系，用作比較的方法，啟發(fā)學(xué)生。

如我在教“m和n”時(shí)，此時(shí)我并沒(méi)有繪聲繪色地教學(xué)生記形認(rèn)狀，先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，只是津津有味地向他們講了一個(gè)故事：從前有個(gè)學(xué)童不認(rèn)真讀書(shū)，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一個(gè)瘦“n”，他驚訝地說(shuō)：“哎呀，三天不見(jiàn)，竟瘦成這樣，幾乎認(rèn)不出來(lái)啦！”只見(jiàn)學(xué)生陷入了一種驚動(dòng)和喜悅。在“寓教于樂(lè)”中，牢牢地記住了“m和n”這兩個(gè)聲母了。

2、用身體語(yǔ)言展示，在表演觸摸中熟悉字母

為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉字母，在三年級(jí)第一單元?jiǎng)傞_(kāi)始學(xué)習(xí)字母里，利用“字母派對(duì)”活動(dòng)，讓平面的字母跳動(dòng)起來(lái)，“字母派對(duì)”時(shí)我把自己和學(xué)生的身體作為教學(xué)的道具，用身體勾勒出形態(tài)各異的字母形象，大大地滿足了孩子們的好奇心，把他們好玩的天性恰到好處地應(yīng)用在字母教學(xué)中，使無(wú)形的字母變成了有形的活生生的個(gè)體，讓孩子們看得見(jiàn)、摸得著，讓孩子們零距離地觸摸字母，這種教學(xué)方法為我們的英語(yǔ)課堂增添了許多樂(lè)趣。

3、巧辨形近字母

如教b 和 d ， 我講道：“老師看見(jiàn)一個(gè)笑話，有個(gè)已學(xué)會(huì)字母‘b的寶寶，一天老師再教他字母‘d，‘d字剛寫(xiě)在黑板上，寶寶就驚訝地說(shuō)：‘老師為什么您把“b”的肚子切平變成屁股了。您是想打它的屁股嗎？“b”的媽咪“bb”會(huì)難過(guò)的，這您可怎樣負(fù)責(zé)任？老師聽(tīng)了哭笑不得。聽(tīng)后學(xué)生開(kāi)懷大笑起來(lái)，個(gè)個(gè)有所思，個(gè)個(gè)有體會(huì)，就這樣區(qū)分了“b”和“d”了。

【書(shū)寫(xiě)篇】

字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書(shū)寫(xiě)，利用抄寫(xiě)本進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫(xiě)。

（1）筆順教學(xué)

教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在抄寫(xiě)本中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。

（2）格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，四線三格，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線是原則；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮一二格，下面有‘尾二三格，無(wú)‘辮無(wú)‘尾中間格；“i，t”中上一格半，“f”頂天立地是唯一。

【復(fù)習(xí)篇】

學(xué)完二十六個(gè)字母后，為幫助學(xué)生熟悉所有字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，就需要一堂字母復(fù)習(xí)課。在計(jì)算機(jī)日漸普及的今天，大多數(shù)學(xué)生都熟悉計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)，但是用鍵盤(pán)來(lái)認(rèn)識(shí)字母，開(kāi)展字母教學(xué)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)卻是新鮮的，有很強(qiáng)的吸引力。我們可以以此為載體，用它來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀單詞，當(dāng)成鋼琴唱字母歌，使得字母學(xué)習(xí)生動(dòng)、自然。

【結(jié)束語(yǔ)】

總之字母教學(xué)有法而無(wú)定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”我們們老師要利用一切可利用的方法和資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用快樂(lè)的教學(xué)手段與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，這樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)字母。

參考文獻(xiàn)：

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