張明霞

一直以來我非常喜歡李白的一首詩句：“清風吹歌入空去，歌曲自繞行云飛”。這句詩的意思是清風把優(yōu)美的歌聲吹到了天空中，歌曲自己繞著行云就能飛行。我經常在想：如果我們的孩子在老師的引領下，優(yōu)美動聽的歌聲能像活了一般，引人入勝，那該有多好。雖然是愿望，但只要我們有得當?shù)囊魳方虒W方法，讓七彩音符舞動音律之美，我們的愿望終究會實現(xiàn)。

一、“do”出趣味，感受旋律之美

教師善“導”，學生方能“入” 一堂課中一個好的導入無疑是一個精彩的前奏，它為引導學生積極、投入地參與到音樂活動、感受旋律的美感起到了較好的引導作用。就像是一扇美麗的門，如何打開就需要我們在教學過程中根據(jù)實際情況設計更具創(chuàng)意、更深刻的導入，才能撥動學生求知的那根心弦。

例如：一年級教材《兩只小象》一課，一位教師就是從趣味的節(jié)奏來導入新課的：教師首先創(chuàng)設“小象來電報”的情景，對小朋友們說“今天，小象從動物園里給我們一年級的小朋友發(fā)電報啦，我們一起來收聽，看誰接聽的電報最準確！”此時學生充滿了好奇心和興趣。于是，教師在每一小組第一個同學的小手上拍擊出歌曲的基本節(jié)奏：×× × ×︱×× ×。接下來，學生一個傳一個，傳遞完畢后，教師請學生將收到的節(jié)奏拍一拍，并請學生猜一猜小象電報里說的是什么，教師要求學生按前面的節(jié)奏發(fā)揮想象說一句話。學生的思維一下子就變得活躍起來，有的學生說：“小朋 友 們︱你們 好”，有的學生說：“歡迎你 們︱來做 客”等等。教師順勢導入新課：“小朋友們，讓我們也邀請小象來我們班做客，好嗎，讓我們一起說：歡迎 小 象︱來做 客?？?！兩只小象唱著歡快的歌來到我們班了！”教師同時出示課題《兩只小象》。從這個例子我們可以看到，教師通過創(chuàng)設“小象來電報”的游戲，不但使學生掌握了歌曲的基本節(jié)奏，為學習新歌做好了鋪墊，而且充分激發(fā)了學生學習新歌的興趣，生動、有趣的導入到新課。

因此，音樂課的導入設計要在認真研究分析教學內容和教學目標的基礎上，以學生的興趣為出發(fā)點，尋找最有效的方法和形式。相信通過我們不斷的努力和實踐，定能把學生引入趣味橫生的音樂殿堂！

二、“fa”現(xiàn)解決，體驗人聲之美

《音樂課程標準》指出：“要重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力?！庇纱丝梢?，合唱教學在小學音樂教學中具有重要作用，當下如何培養(yǎng)學生的合唱興趣并及時發(fā)現(xiàn)解決合唱中出現(xiàn)的問題呢？

教師在課堂教學上，要開動腦筋，采取各種形式創(chuàng)設特定的音樂情境，把抽象的音樂變成可聞可感的形象，來激發(fā)學生的情感。在練習氣息的游戲中，教師把一個神秘的禮物放在一個小盒子里，系上一根細線，讓學生用自己美妙的聲音把它請出來。這時學生和教師一起做拉線動作，同時發(fā)出“si”的聲音，或長或短，或連或斷，往上拉聲音漸強， 往下拉聲音漸弱，氣息練習充滿趣味，學生樂此不疲。然后進行趣味“送音游戲”，即：老師手捧個長音（唱出聲do），送給一組學生，輕唱此長音，然后，老師再送出第二個長音mi給另一組學生，學生輕唱此音。美妙的和聲在教室里回響。時間久了，還可以送出更多的音訓練學生豐富的和聲感受 。

合唱曲《可可西里》，這首合唱曲目旋律清新，節(jié)奏明快，略帶悲傷，可可西里是人間的天堂，歌詞唱出了對藏羚羊的贊美和向人們提出勸告不要傷害這些活潑可愛的動物，所以歌曲前半部分要唱出對可可西里的贊美，聲音要輕柔，情緒要快樂，而后半部分及高潮部分是希望大家來保護藏羚羊，聲音要堅定，情緒要飽滿、激昂，尾聲部分又要靜謐、安詳。為了讓學生更好地融入作品、表現(xiàn)作品，可先讓學生觀看聆聽優(yōu)秀合唱團演唱的《可可西里》，然后跟學生一起觀看影片《可可西里》，影片震撼的畫面和悲壯的音樂讓學生對《可可西里》有了全新的感覺：當影片中藍色靜謐的星空出現(xiàn)流星劃過夜空時，可可西里是無比地壯美，然而五百只野牦牛陳尸荒野的場面更加顯得觸目驚心！學生的情感被作品所感染了，于是，他們對《可可西里》的理解就不再是簡單地唱唱歌詞，而是將觸目驚心和強烈呼吁結合起來，他們的合唱所流露出來的表情不再僵硬。這種優(yōu)秀的表現(xiàn)得益于對作品內涵的挖掘和投入的感情。

三、“l(fā)a”近心聲，品味意境之美

在當前音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，拉近與學生的心聲，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

例如在學完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔了下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

行動，就會有收獲；堅持，才會有奇跡；成長，貴在有恒。讓我們一起聆聽音樂，體驗生活，感悟人生。