姚琦

摘 要：興趣是學習最好的老師。識字教學對小學生而言是枯燥無味的，只有使學生對識字感興趣，才能使他們積極主動地學習，才能提高識字教學的質(zhì)量。因此，識字教學要千方百計地激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情。

關鍵詞：小學語文；識字；興趣增強

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習的基礎。為了使學生在愉快的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，使學生樂于識字，學會識字。新課程改革，遵循低年級學生的身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣，教學中，為使學生達到一定的識字數(shù)量并鞏固所識漢字，我努力開展語文實踐活動，鼓勵學生辦字報，讀字報，進行字報展評。學生識字興趣高昂，效果良好。具體做法如下：

1、借助色彩。課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“跑、咆”時，將兩個字的偏旁“足、口”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“跑、咆”的記憶。

2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀字出了頭，‘力力力”，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣的‘力?！弊詈髥l(fā)學生組詞造句。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、利用漢字的結構，增強形象性

利用獨體字的造字原理使識字形象化，激發(fā)學生的識字興趣。跟據(jù)漢字的造字原理創(chuàng)設情境，使抽象的漢字形象化。例義務教育課程標準實驗節(jié)課書一年級上冊第一單元中的第一顆《觀察人體識漢字》一課的“人、手、足、耳、口”，可以像講故事一樣一邊講一邊畫或演示，把對字形與字義的感知結合在一起。教學“人”字時，教師先畫出古代的“人”，提問：這是什么？ 聰明的學生會根據(jù)字形的樣子會回答，是“人”字。在告訴學生， 這是古代人模仿人體的形狀造的字，很像站著的一個人?！叭恕逼鸪蹙褪沁@么寫的，后來慢慢的變得越來越象今天的“人”字了。然后再教“人”字的筆畫筆順。這樣使抽象的文字符號變得形象

5、在玩中記憶：學習中，老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著一個字，如“放”字說：“我是‘放，誰是我的好朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學，我是‘放的好朋友，我們組詞是‘放學?！比嘧x“放學”。再如學了“住、邊、灣、打、位、他、完”等字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友，找到朋友送給你?！卑阉鶎W的字偏旁與部首分別寫在半個紅蘋果上，然后打亂貼在一棵大蘋果樹上，要求同桌合作，在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀一讀。讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。在游戲中識字，學生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應的提高。 游戲是所有孩子的最愛。學生學過的字很快就會忘記，在識字教學中，我們要設計形象生動的認字游戲，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，營造一種愉悅的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學。在鞏固漢字階段，我把學生課間的游戲引入了課堂。如在教學第二冊《識字一》中，我出示了?亻?和?也、木、本、火、半、主、立?，讓學生同桌進行?歡樂對對碰?的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說?歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙。?學生也還可以自己進行拓展，比如?歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們。?

6、編猜謎語記憶：猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中進行了猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。把字編成謎語猜一猜，或者讓學生自己編字謎，然后相互間去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者，可以很大地調(diào)動學生的積極性。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一口咬掉牛尾巴——告??盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。

7、編兒歌記憶：兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。我們在教學中一方面創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面鼓勵學生自編兒歌識記生字，如教師在教學幾個有‘青的字時給學生編出了“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影。日出天氣晴，有蟲是晴蜓，有米人精神來幫助他們記憶?！庇幸恍W生自己編出了如“有日是晴天，有水水清清，有言是請字，用心做事情。有目是眼睛，小蜻蜓是益蟲！”還有的學生在學習有“包”的字時，編的兒歌是：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！庇秩缃虒W“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，編成武字劃刀是個草包等。在瑯瑯的兒歌聲中，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。

8、看圖讀詞語識字，也是指導學生識字的好方法。義務教育課程標準實驗教科書一年紀上冊《語文白花園》中的第二題“我愛識字”，教材中分別出現(xiàn)了“馬車、卡車、公共汽車等。教學中，教師可先讓學生先認識圖畫中的事物各是什么？在讓學生拼讀下面的詞語，“自行車”、“小汽車”、“公共汽車”?！箤W生知道生活中處處可以識字，識字的方法也很多。同時也提高了學生的觀察能力和識字能力。

指導學生識字的方法很多，教材中還有很多識字的方法，“看 地圖識字”、“給熟字加偏旁識字”等，只要我們在教學中注意用好教材，不斷地去挖掘教材所蘊含的內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，去尋找學生喜聞樂見的學習方法，讓學生覺得漢字既好學又好玩，既學到了知識又陶冶了情操、培養(yǎng)了能力。

總之，在識字教學中，要充分利用兒童的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力，不斷改進教學方法，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中學習。