曲寶軍 劉艷艷

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，學(xué)習(xí)難度較大。在教育信息化的環(huán)境下，通過(guò)信息技術(shù)和物理課堂的融合，可以讓物理學(xué)習(xí)更加直觀具體，讓學(xué)生真正的接受、理解并掌握物理知識(shí)。教學(xué)中教師要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)授課的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，找出傳統(tǒng)和創(chuàng)新的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1、利用信息化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)目標(biāo)更清晰

高中物理的中的不少概念比較抽象，不能用感官直接感受，所以需要有較強(qiáng)的抽象思維和空間想象能力，才能形成正確的物理情景。教師授課時(shí)如果不采用形象化的教學(xué)手段，學(xué)生很難接受，教學(xué)目標(biāo)也很模糊。

例如，在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這一節(jié)中，可以通過(guò)微課和圖片介紹“靜電噴涂工藝的應(yīng)用”、“靜電除塵的應(yīng)用”或者是靜電現(xiàn)象的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這些信息是大部分學(xué)生之前很少了解的，學(xué)生就會(huì)對(duì)此很好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。而且這些場(chǎng)景是不可能在課堂上演示的，這就是信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂很好的一個(gè)融合點(diǎn)。

2、利用信息化，豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。

例如，在“螺旋測(cè)微器的使用”這一節(jié)中，在實(shí)驗(yàn)前展示自學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生自學(xué)螺旋測(cè)微器的測(cè)量原理，然后通過(guò)觀看操作微課，學(xué)生更容易掌握測(cè)量的原理、技巧以及讀數(shù)規(guī)則，同時(shí)有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。另外可以通過(guò)多媒體課件上的練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的讀數(shù)訓(xùn)練。這樣通過(guò)微課和多媒體課件，調(diào)整了教與學(xué)的資源，使以往各自獨(dú)立的教學(xué)、操作和指導(dǎo)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了一種較為緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

3、利用信息化，化抽象為形象，提高教學(xué)效果。

物理也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，知識(shí)的傳授離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)演示。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合也是發(fā)展的大勢(shì)所趨。

例如“回旋粒子加速器”這一節(jié)，要想形象地介紹給學(xué)生，用常規(guī)方法幾乎是不可能的。然而利用多媒體的模擬功能，制作好課件，不僅可以方便地調(diào)節(jié)粒子、磁場(chǎng)、電場(chǎng)的相應(yīng)參數(shù)值的大小，并且可以輸出即時(shí)數(shù)據(jù)，這顯然比單純地向?qū)W生灌輸相應(yīng)理論，讓學(xué)生自己聯(lián)想、組合取得更直觀、更形象的效果，也更易為學(xué)生所接受。又如，人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，環(huán)繞速度與軌道半徑的關(guān)系，可用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就容易得出V與r的定性關(guān)系。因此，用計(jì)算機(jī)“模擬”演示，能夠使靜態(tài)實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，使間斷變?yōu)檫B續(xù)，而且演示節(jié)奏可以調(diào)節(jié)，增強(qiáng)觀察效果。

4、利用信息化，創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，有助于學(xué)生理解知識(shí)和規(guī)律，掌握方法和技能，因此學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是習(xí)題教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生解題能力實(shí)質(zhì)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在具體習(xí)題中的體現(xiàn)。

例如，在“帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)”一節(jié)習(xí)題課中，可以設(shè)計(jì)：求帶電粒子的半徑和周期；帶電粒子通過(guò)直線邊界磁場(chǎng)；帶電粒子通過(guò)圓形邊界磁場(chǎng)三個(gè)層次的題目。用技術(shù)手段分層次投放到學(xué)生練習(xí)終端。然后采用“闖關(guān)”的方式，依次訓(xùn)練以上三個(gè)層次的題目。這樣既可以讓學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力逐漸提升，還能提高習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性。

信息技術(shù)與高中物理有諸多融合點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)也非常明顯。但在實(shí)踐中也需要注意一些問(wèn)題。如在教學(xué)中能讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)一定不要全部由課件或者仿真實(shí)驗(yàn)室代替，教學(xué)不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生盡可能的從生活中體驗(yàn)物理。但是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是教育信息化的必然趨勢(shì)，隨著不斷探索、實(shí)踐和反思，定會(huì)提升教學(xué)效率。