劉靜

摘 要：因高中數(shù)學(xué)是連接初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的紐帶，其自身的特殊性和高中生不同的心理特點(diǎn)，使這一時(shí)期的教學(xué)難度上升了一個(gè)高度，如何在新課標(biāo)的指引下形成一種新的教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是需要進(jìn)一步探討的問題。

關(guān)鍵詞：新課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國教育改革的更新，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)從原來的教師主講的“滿堂灌”改為以學(xué)生為主導(dǎo)的新式教學(xué)模式，尤其是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高的不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)生的智力水平，同時(shí)還要注意他們的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生不但會(huì)做這一道題，還應(yīng)該會(huì)做與之有關(guān)聯(lián)的題，要做到舉一反三。

一、教學(xué)以提高課堂效率為主

新課標(biāo)的原則是“以學(xué)生發(fā)展為前提”，現(xiàn)代的課堂教學(xué)，眼睛不能只盯著“尖子生”，需要使全體學(xué)生都具有提升的機(jī)會(huì)，利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生主動(dòng)參與能力和師生互動(dòng)的氛圍。這就需要我們遵循如下的教學(xué)模式。

1.以學(xué)生的整體情況為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的制訂不再完全依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確定現(xiàn)場教學(xué)方法。也就是說，制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)不但要考慮課程大鋼的要求，還要考慮學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生能有一個(gè)參與確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的權(quán)利。并且，在整個(gè)教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

2.制訂學(xué)為主、教為輔的教學(xué)計(jì)劃

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了之后才知道哪個(gè)地方?jīng)]弄懂，哪個(gè)地方?jīng)]吃透，然后教師有針對(duì)性地去教，效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”效率高出很多。

3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的著手點(diǎn)

高中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡以個(gè)人喜好來對(duì)某一科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以興趣就成了引起學(xué)生注意的關(guān)鍵點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，利用一切可能的道具，引起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，比如，貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子、風(fēng)趣的教學(xué)語言等。

4.改革原有的課堂教學(xué)空間模式

以小組交流為主的教育教學(xué)模式，在課堂不同的主要表現(xiàn)不再是以前死板的橫豎排式的課堂組合，而是一種更加靈活的類似茶話會(huì)的組合模式，這種模式將學(xué)生按照不同資質(zhì)進(jìn)行打亂重新組合，一般以3～6人為一組，這種排列使學(xué)生之間的距離縮短了，也有利于學(xué)生之間的相互交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。

5.當(dāng)堂過關(guān)

由于課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)都無法保證質(zhì)量，所以不能把知識(shí)的鞏固提高寄托在課后，把握課堂四十五分鐘，力求把問題的解決在課堂上完成，即當(dāng)堂達(dá)標(biāo)過關(guān)。

6.控制難度

在以升學(xué)率為目標(biāo)的教學(xué)中，教師為了拓展學(xué)生知識(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。甚至有的老師在高一、高二時(shí)就拿出高考題讓學(xué)生去做，這種做法不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，更嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的自信心。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以基礎(chǔ)為主，難度要適中，甚至有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，在循序漸進(jìn)中一點(diǎn)一點(diǎn)提高難度，讓學(xué)生有一個(gè)接受的過程，這樣也有利于提高更多的學(xué)生的自信心，更有利于學(xué)生自信心的樹立，達(dá)到事半功倍的效果。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境

1.要求教師在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制訂

就是說把課堂時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在激烈的討論中增進(jìn)知識(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生都不能理解的問題進(jìn)行細(xì)致講解。從教師教的內(nèi)容上來看，較傳統(tǒng)教學(xué)要少了，但是從學(xué)生學(xué)的角度來看，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在因此而不斷提高。

2.將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生作為一個(gè)輸入輸出的機(jī)器，認(rèn)為只要我能輸入進(jìn)去你就能輸出來，這種機(jī)械式的教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以只有轉(zhuǎn)換教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和提出的問題一一幫助他們進(jìn)行分析和解決就可以了。因?yàn)閱栴}是學(xué)生自己找出的，所以在學(xué)的時(shí)候會(huì)更加上心，效率也會(huì)更好，同時(shí)更會(huì)激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。

3.建立平等的師生關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

多年來，我國的教學(xué)都是“以師為尊”，因其尊使很多學(xué)生有了一種“跟著老師指揮棒走”的習(xí)慣，這樣很多學(xué)生因此沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)、沒有志向、沒有雄心壯志，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。所以要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力一定要注重師生情感的交流，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍，教師把自信心的樹立和斗志的激發(fā)作為教學(xué)的首要任務(wù)，多用鼓勵(lì)性和常識(shí)性語言來激勵(lì)學(xué)生。

4.利用數(shù)學(xué)思教空間廣闊的特點(diǎn)將一些相對(duì)較寬的話題帶入課堂中來，不但開拓了學(xué)生的視野，也展開了學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在討論中能夠得出更加廣闊的思路和更多的解題思路。這種教學(xué)方式所能達(dá)到的效果是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳超.淺談新形勢下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].科技信息，2011（20）.

[2]林奇兵.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思想 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].成功：教育，2011（1）.