李曉勇

摘 要：由于我國現(xiàn)階段大部分為獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)細(xì)致的分工，要求較高的團(tuán)隊(duì)合作精神。2011年，教育部下發(fā)文件指出，要求鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)模式。主要講述了小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對其進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小組合作學(xué)習(xí)模式；化學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式宗旨是讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，課堂成為教師灌輸?shù)闹行牡貛А５乔∏∠喾?，這樣的教學(xué)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是缺乏合作意識(shí)、交往能力、彼此之間不能相互協(xié)作的不和諧班級關(guān)系。這樣的教學(xué)形式已經(jīng)落后，新一輪的課程改革更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是畢竟每個(gè)人的想法和思維能力都是有局限性的，那么怎么才能更好地促進(jìn)交流和相互學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)方式無疑是一個(gè)很好的方法。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間彼此談?wù)摗⒔粨Q學(xué)習(xí)意見，可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)以及在學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

化學(xué)的課堂，特別是在化學(xué)的演示課堂上，實(shí)驗(yàn)的過程過于復(fù)雜，當(dāng)今教師的單方面演示已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要。而且在實(shí)驗(yàn)操作中影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的因素有很多，所以若將改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式，是新課標(biāo)下的內(nèi)容要求，也是現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展要求。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)效性是教學(xué)研究的中心，而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效絕大程度上取決于合作的長短以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的合作意識(shí)等各個(gè)方面的因素。合作時(shí)間如果不長，那么學(xué)習(xí)的任務(wù)就會(huì)缺乏針對性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生合作意識(shí)的淺薄都會(huì)在一定程度上影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，還要注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。新課標(biāo)要求教師實(shí)施“合作、自主、探究”的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育的改革中已經(jīng)成為一種很重要的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中具有十分明顯的價(jià)值。在教學(xué)過程中，師生之間要全身心地投入到教學(xué)中，通過小組、組間、師生間的討論，相互交流信息，取長補(bǔ)短，掌握新的知識(shí)和不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解硝酸的用途時(shí)，教師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，小組任務(wù)是查找硝酸的物理性質(zhì)，第一個(gè)小組得出的結(jié)論是，純硝酸是一種無色、有味的液體，沸點(diǎn)是83度，第二個(gè)小組會(huì)在第一個(gè)小組的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，例如硝酸密度比水大，易揮發(fā)等特點(diǎn)。采用這種比較和總結(jié)的方式，會(huì)對本次知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解。

下面講有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本步驟：

1.課前預(yù)習(xí)工作。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候都會(huì)提前先寫一份教學(xué)提綱，教師在備課時(shí)可以按照小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行備課，然后將這個(gè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照它進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并提供幫助。課前預(yù)習(xí)的有效性決定了課堂的高效性。

2.各自分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。在我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前可以先創(chuàng)設(shè)一定的情境或者提出比較新穎的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；還要告知學(xué)生本課學(xué)生的主要目的，要通過怎樣的方式來完成。這樣的方式可以讓教師在授課之前就可以計(jì)劃一下本課的教學(xué)方式，還有怎樣吸引學(xué)生積極參與課堂？

3.進(jìn)行合作探究模式。將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再分別根據(jù)自己的任務(wù)分工進(jìn)行課堂探究，然后在探究的過程中學(xué)生可以彼此之間交流探討，形成最終的成果。學(xué)生不懂的地方教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和講解。這個(gè)過程是對學(xué)生思維能力和教師水平的一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)的各種問題，教師在備課前都要對課文進(jìn)行深入的了解。

4.全體學(xué)生進(jìn)行交流?？梢宰屆總€(gè)小組推選出一名小組代表來匯報(bào)本組的結(jié)果。然后匯總各個(gè)小組探究中遇到的各種疑難問題，先全班交流解決，實(shí)在解決不了再出面解決。在小組合作教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置不同階段的問題塔，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)差距的問題，還可以讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，更好地促進(jìn)課堂有效性。

通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的表現(xiàn)積極，思維活躍，還會(huì)在老師的引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行交流討論，師生之間相互啟發(fā)。例如，在對“如何才會(huì)使變黃的硝酸恢復(fù)成無色？”各個(gè)小組提出了不同的觀點(diǎn)，有的小組會(huì)提出通入氧氣，有的小組會(huì)提出加水，然后通過師生之間的互動(dòng)得出最佳解決問題的答案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)很高！

參考文獻(xiàn)：

潘艷紅.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐[D].吉林：東北師范大學(xué)，2006.