祝珊珊

摘 要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論知識(shí)的重要方式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。從“探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何拓寬解題思路”“高中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)題型的解題技巧”兩個(gè)方面探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路，希望高中生可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；教學(xué)模式；新思路；探究式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開始了新思路探究。目前，化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式，既符合培養(yǎng)綜合型社會(huì)人才的教學(xué)理念，又為學(xué)生解題提供了新思路。學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)不僅僅是為了積累理論知識(shí)和解題技能，還是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一個(gè)過(guò)程，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更合適學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，深入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究總結(jié)。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何拓寬解題思路

新課標(biāo)教學(xué)大綱明確規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)重要課程之一，主要是讓每一名高中生參與到以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也拓寬學(xué)生的解題思路。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不是一蹴而就，而是一步一步地進(jìn)行，所以教師一定要重視探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路做好鋪墊。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段的第一步。實(shí)驗(yàn)情境首先是從實(shí)驗(yàn)背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理提出?wèn)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟，最后解決問(wèn)題，爭(zhēng)取每一名學(xué)生都能參與到化實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)課堂上的小實(shí)驗(yàn)可以將自己的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，高中生在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，需要教師課前準(zhǔn)備一根鐵絲，然后為學(xué)生演示鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作步驟：教師把鐵絲擰成螺旋狀，一端拴上一根火柴桿，點(diǎn)燃火柴，等其快要燃燒完畢時(shí)，慢慢地插入盛有氧氣的集氣瓶中，正常情況下學(xué)生會(huì)看到火柴燃燒放出的熱量將鐵絲引燃，鐵絲劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體物質(zhì)——四氧化三鐵，反應(yīng)的化學(xué)方程式為3Fe+2O2（點(diǎn)燃）=Fe3O4。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示引起他們對(duì)氧化還原反應(yīng)的興趣，從而激發(fā)他們對(duì)除了鐵以外，其他金屬在氧氣中燃燒反應(yīng)的思考。

2.結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，為了更好地探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何拓寬解題思路，教師必須結(jié)合教材實(shí)際制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生熟練掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不僅為日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，還保障了探究式實(shí)驗(yàn)順利的開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)，開展的形式有很多種，其內(nèi)容同樣涉及方方面面，如非金屬及其化合物、化學(xué)反應(yīng)與能力、化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)與變化、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)與能量的變化等重要教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的新思路的發(fā)掘，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟進(jìn)行掌握。

二、高中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)題型的解題技巧

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分，我們可以在實(shí)驗(yàn)中尋找解題方法。

1.思考問(wèn)題的順序

教師啟發(fā)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)提出的主要問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，高中生在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)必修一《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí)，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該選擇制定實(shí)驗(yàn)路線，實(shí)驗(yàn)操作中所需要的藥品、儀器等，只有遵守操作順序才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并得到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

2.常見意外事故的處理

實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)一些意外事故，教師會(huì)利用這一特點(diǎn)進(jìn)行出題，所以學(xué)生要掌握常見意外事故的處理方法，為日后答題積累技巧。例如，實(shí)驗(yàn)時(shí)，瓶中的硫酸不小心滴在實(shí)驗(yàn)桌上，教師可以告訴學(xué)生用NaHCO3進(jìn)行沖洗，如果沾到我們皮膚或褲子上，則需要先用水大量沖洗，然后再用濃度小的NaHCO3進(jìn)行涂抹。教師的知識(shí)拓展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)，幫助他們掌握解題技巧。

3.利用化學(xué)方程式計(jì)算解題

化學(xué)方程式計(jì)算解題是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的解題技巧，不但可以加快解題速度，還可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的記憶?；瘜W(xué)方程式計(jì)算步驟：學(xué)生首先要設(shè)定一個(gè)或多個(gè)未知數(shù)，寫出該化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的物質(zhì)的相對(duì)分子量、已知量和未知量，最后列出比例式進(jìn)行計(jì)算，得出答案?；瘜W(xué)方程式計(jì)算解題依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，其目的是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步形成分析化學(xué)解題思路。

總而言之，高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢(shì)，在高中化學(xué)常見實(shí)驗(yàn)中尋找解題思路也是教學(xué)模式中新創(chuàng)舉。近些年在高考中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題型經(jīng)常出現(xiàn)在高考的試卷上，顯然已經(jīng)成為必考的題型，此類題型具有靈活性，考察的點(diǎn)也很多，所以很讓學(xué)生頭疼。不過(guò)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。

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