胡誠智

摘 要：新課改頒布和實(shí)施后，對語文課堂產(chǎn)生了巨大影響，因此，作為老師要開展有效教學(xué)，打造新課改下的新型課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生展開積極思維，以更高的質(zhì)量、更好的效率達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，在相關(guān)教學(xué)理念研究的基礎(chǔ)上，對有效教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效教學(xué)；研究

有效教學(xué)是一種“教”和“學(xué)”的雙向互動活動，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地參與探究與創(chuàng)造活動。以下是本文對高中語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、確立明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)方案

目標(biāo)是指路的明燈，為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們在開展教學(xué)活動前要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生擁有明確的探究方向，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。比如，我們高中語文課程的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握豐富的語文知識，具備自主學(xué)習(xí)的能力。語文課程的學(xué)習(xí)需要致力于學(xué)生交流、表達(dá)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生感受語文文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，讓學(xué)生形成高尚的道德修養(yǎng)和人文情操。但受應(yīng)試教育和高考的影響，我們不得不面對高考這個關(guān)卡，但我們不能將高考作為語文教學(xué)的全部，否則語文課程就會顯得枯燥、單調(diào)，失去語文學(xué)習(xí)的意義和價值。因此，我們要重新審視語文教學(xué)，既要重視實(shí)用性目標(biāo)，又不能忽視應(yīng)試化目標(biāo)，將高考當(dāng)作一次學(xué)習(xí)生涯中的考驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上注重人文情懷的培養(yǎng)，做到雙豐收，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的突破。為了保證課堂教學(xué)的有序開展，我們需要做好備課工作，優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)任務(wù)有章可循。首先，我們的教學(xué)方案要突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和實(shí)際需求擬定教學(xué)計劃，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間和展示才華的平臺，注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣一來，我們就能在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上有條不紊地開展教學(xué)計劃，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，掌握提問技巧方法

質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會遇到這樣或那樣的問題，這個時候?qū)W生就想提問，但是往往會感覺無從下手，不知道如何提問，于是就會錯過提問的好時機(jī)，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教給學(xué)生提問的技巧和方法，讓學(xué)生勇敢地說出自己的疑惑，提出問題。（1）我們要圍繞文本題目進(jìn)行質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，好的題目可以發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之效，關(guān)注文章的題目可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識課文內(nèi)容，對文章的整體結(jié)構(gòu)有個初步的把握，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓文章的題目，在初步認(rèn)識文章的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這節(jié)課的時候，就引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么要說像山一樣思考？”這個問題直指文本的核心，對學(xué)生理解課文具有積極的幫助。（2）在難點(diǎn)和重點(diǎn)處進(jìn)行質(zhì)疑。如果我們能夠攻破文章中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生必定會對文章的內(nèi)容有個更全面深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這節(jié)課的時候，很多學(xué)生對“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”這句話的含義理解不深刻，所以，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生對這句話進(jìn)行深入分析，從而把握文章的主旨思想。（3）在文章的矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑。通常文章的矛盾之處也是文章精妙之處，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生對文章矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑。例如，還是在《記念劉和珍君》這節(jié)課中，連續(xù)出現(xiàn)了幾句話，“我還有什么話可以說？”“但是，我還有要說的話?！薄拔艺f不出話來。”有學(xué)生就認(rèn)為這幾句話前后矛盾，因此，引導(dǎo)學(xué)生分析這幾句話，最終學(xué)生明白了這幾句話的作用是突出作者的情感，表達(dá)作者悲憤的心情。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，開展生活化的教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)選擇與學(xué)生生活貼近的話題，在組織活動時應(yīng)采取靈活多樣的形式，不需要對學(xué)生傳授過多的理論知識。家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對于每一個孩子的成長都起到了潛移默化的影響。因此，聯(lián)系家庭生活，拓展學(xué)生的實(shí)踐活動，不但可以拉近家長與孩子之間的距離，也更具有親和力和可行性。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“在生活里找教育，為生活而實(shí)施教育”，他所指出的“社會即學(xué)校”這一理論，更是從實(shí)踐方面證實(shí)了教育源于生活，不能脫離生活實(shí)施教育，脫離生活的教育容易導(dǎo)致學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的心理意識。例如，在作文教學(xué)中，教師要善于踏尋學(xué)生課外生活的足跡，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置周記作業(yè)。如，軍訓(xùn)前后，可以讓學(xué)生分別寫出《關(guān)于軍訓(xùn)的暢想》和《軍訓(xùn)剪影》；在三八婦女節(jié)時，要求學(xué)生為自己的媽媽寫一封信；在踏青活動后，讓學(xué)生描寫出游的情景。這種與實(shí)踐活動有關(guān)的寫作，容易激活學(xué)生的思維，促使他們的才思如泉涌。

總之，高中語文有效教學(xué)需要循序漸進(jìn)和教師的正確引導(dǎo)，不能急于求成，更不能一蹴而就。因此，高中語文教師在不斷提高自我的同時，更要努力探究有效的課堂教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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