王紅花

摘 要：教師在歷史課堂上對于學生的歷史教學，應該從課本出發(fā)，尊重歷史實際，讓學生得到最準確的歷史知識。以人教版高中歷史為例，著重闡述教師應該如何運用書中插圖，從而提高高中歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：課本插圖；高中歷史；課堂教學；有效性；策略

歷史學習的目的是在于讓學生了解世界歷史上發(fā)生的各種重大歷史事件及其產生的重大意義，并讓他們從這些歷史事件中受到啟發(fā)，從而達到開闊視野、完善自身知識體系的目的。

一、重視插圖學習，提高學生歷史課堂學習效率

翻開人教版高中歷史課本，一幅幅精美的插圖首先映入教師與學生的眼簾。在這里面有“始皇帝勵精圖治，掃六合統(tǒng)一中國”，有“成吉思汗英雄豪邁，手持彎弓射大雕”，也有“近代中國喪權辱國簽訂《辛丑條約》”等中國歷史上興衰往事。教師在對學生進行歷史教學的過程中，運用自身語言的魅力為學生授課，使學生陶醉在有趣的歷史知識中，并產生繼續(xù)學習歷史知識的興趣。同時教師不要忘記對于歷史課本中豐富而精美的插圖做詳細的講解，用這些插圖激發(fā)他們對于歷史的學習興趣，幫助教師順利完成歷史課堂的教學任務。例如，在學習“英法聯軍火燒圓明園”這一章節(jié)的相關內容時，教師可以首先用多媒體設備放映課本中英法聯軍攻入北京，對城內老百姓燒殺擄掠，最后火燒圓明園這段慘痛歷史的課本插圖，讓學生對清朝末年的懦弱與昏庸產生憤懣之情。接著教師趁熱打鐵地進行相關史實的介紹，并隨之順利地完成之后的課堂教學。這種插圖學習法有利于學生課堂效率的提高，值得教師在歷史課堂上重復使用。

二、基于實際，認清課本插圖學習的優(yōu)勢所在

傳統(tǒng)歷史教學模式中，教師一般只注重對于歷史課本中文字知識的學習與講解，而忽視了學生對于課本插圖的學習與探究。高中歷史課本中那些栩栩如生的插圖，不僅開闊了學生在學習過程中的視野，同時讓教師的歷史課堂學習效率有效提高。為了提高學生的學習成績，教師在課堂上可以運用插圖學習法進行教學。插圖學習法的具體優(yōu)勢如下：

1.插圖引入，激發(fā)學生學習熱情

興趣是最好的老師。教師在對學生進行歷史課堂教學之前，可以先用一些新奇有趣的事物引起學生對歷史的學習興趣，激發(fā)他們對歷史學習的熱情，而課本中一幅幅生動傳神的插圖正是不二之選。學生在看歷史課本中插圖的時候，插圖很好地起到了引導教學的作用。課本插圖吸引學生眼球，激發(fā)他們的學習熱情，使之后的課堂學習充滿樂趣。例如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)的相關內容時，教師可以讓學生先欣賞歷史課本中的插圖，比如，林則徐在虎門禁煙以及由于清政府的軟弱無能導致中國被迫與英國簽訂喪權辱國的《南京條約》等。讓學生通過對課本中插圖的欣賞，知曉清朝末年統(tǒng)治者昏庸無能導致民不聊生的慘淡景象，有利于激發(fā)他們的學習熱情，以便教師之后的課堂任務順利完成。

2.插圖欣賞，幫助學生記憶史實

科學研究表明，學生對于圖像符號類的記憶相比于文字符號類的記憶更持久。所以，教師在歷史課堂上運用插圖學習法，有助于學生對于相關歷史知識更好地記憶與掌握，從而完善他們自身的歷史知識體系。同時教師讓學生欣賞歷史課本中的插圖，有利于提高學生對美的藝術的欣賞水平，使他們以后的生活中更具有情調。例如，在學習“夏、商、西周的政治制度”這一章節(jié)的相關內容時，教師通過運用課本中的插圖，讓學生分別欣賞并記憶。最終要求學生熟練掌握夏朝、商朝以及西周的相關政治制度，同時讓學生可以做到與插圖一一對應，方面他們以后的復習與鞏固。

三、方略得當，巧用歷史課堂插圖教學法

在課堂上教師對歷史課本中插圖的大量使用，一方面可以提高學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情；另一方面可以幫助學生對相關史實進行記憶，有利于他們學習成績的提高。教師在進行歷史教學的過程中，應該注意插圖教學法的運用是否得當，這樣有利于教師課堂任務的順利完成。具體應該從以下幾個方面做起：

1.教師運用課本插圖開展思維拓展

教師在對學生進行歷史教學的過程中，巧用插圖教學法是一種可以有效提高學生課堂效率的方式。同時教師可以運用歷史課本中的插圖讓學生開展思維拓展活動，有利于開拓學生的思維，達到有效提高學習成績的目的。例如，在學習“發(fā)達的古代農業(yè)”這一章節(jié)的相關內容時，教師可以利用歷史課本中先秦時期農具“耒耜”的插圖讓學生進行思維拓展，聯想當時還會有什么樣式的農具。這種方法有效地提高了學生的課堂效率，幫助他們更好地接受與掌握課堂知識。

2.學生根據課本插圖聯想歷史內容

學生在對歷史史實的學習過程中，不要一味地只是聽教師的授課，而應有自己對歷史的看法。歷史課本中的插圖很好地起到了這一方面的作用。學生通過對書本上相關史實的自我閱讀與學習，再配合課本插圖進行相關的聯想，可以有效提高自己對于歷史知識的認識程度，使自身的歷史知識體系得到完善。例如，在學習“明清時期封建君主專制制度的加強”這一章節(jié)的相關內容時，學生通過對歷史課本中“文字獄”“八股文”等插圖的欣賞與學習，聯想當時封建君主為了加強自身的君主專制制度而實施的其他政策，有利于學生對那段史實更加深入地了解。

教師在高中歷史課堂上運用到的插圖教學法，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習熱情，有利于學生學習成績的提高；另一方面插圖教學法的運用開闊了學生的視野，拓寬了他們思維，幫助學生更好地接受與掌握歷史知識，完善自身的歷史知識體系。

參考文獻：

[1]由鳳丹.思想性：讓高中歷史課堂教學更具張力[J].新課程導學，2015（1）.

[2]高源材.中學歷史課堂教學的現狀、問題及對策[J].產業(yè)與科技論壇，2015（18）.