于媛媛

摘 要：高中語文課堂有效性的缺失越來越引起高中語文教師的關(guān)注與探討，在新課改的推進過程中，如何構(gòu)建一個高效語文課堂成為熱議的話題。主要從建立高中語文高效課堂過程中所遇到的問題出發(fā)，為喚醒高中語文課堂有效性提出了一些建議，希望能夠改變課堂低效現(xiàn)狀，以實現(xiàn)課堂整體功能最大限度地提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂；有效性

高中時期在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的角色，首先在高中時期學(xué)生的思維記憶力都是最活躍的時候，很有可能掌握著他們一生都無法逾越的高度的知識量。并且學(xué)生都面臨著高考的考驗，如何能夠讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，增強學(xué)習(xí)的積極性，掌握足夠知識，自信地面對考試是高中教師一直思考的問題。作為一名高中語文教師，我們首先要做的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的課堂，既真正體現(xiàn)一節(jié)語文課的價值，也讓學(xué)生在盡量輕松的環(huán)境中掌握應(yīng)有的知識。

一、實現(xiàn)課堂有效性遭遇的滑鐵盧

1.課堂積極性的缺失

高中的語文教育更多是要求學(xué)生記憶和背誦，由于這個特點，課堂很容易形成沉悶的氛圍。不同于數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師教的知識點需要學(xué)生理解運用，融會貫通在各種題目里面，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只有實現(xiàn)更專注的聽講，才能跟上課程的步伐。但是語文課堂要求的記憶是一個枯燥的過程，就算課堂上學(xué)生沒有積極投入進去也不會影響學(xué)習(xí)的進度，這樣一來，學(xué)生的積極性就不會很高。還有的問題是高中語文老師已經(jīng)習(xí)慣了這種沉悶的語文課堂，習(xí)慣了自己一個人在講臺上進行知識的灌輸，而學(xué)生在座位上鴉雀無聲的尷尬，但這種現(xiàn)狀其實是有違“以學(xué)生為主體”的教育理念。

2.課堂內(nèi)容的廣泛性

語文其實是一個龐大的知識體系，作為教育的基礎(chǔ)部分，它的內(nèi)容其實十分廣泛。字詞的正確，成語的理解運用，病句、閱讀理解、古詩、文言文、作文等內(nèi)容，看上去是有所歸類，其實是可以相互融會貫通地體現(xiàn)一個人的人文素養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，教師上課大都借助多媒體課件來進行教學(xué)活動，多媒體的優(yōu)勢和劣勢在課堂中也能夠很明顯體現(xiàn)。其優(yōu)勢在于能使課堂內(nèi)容更豐富也更生動，但是反復(fù)轉(zhuǎn)換PPT頁面其實很容易分散學(xué)生的注意力，過多的知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換其實不能夠讓學(xué)生真正吸收，那么這堂語文課的效果就并不能達到我們預(yù)期的效果。

3.語文學(xué)習(xí)熱情的不足

語文是一門體現(xiàn)我們綜合人文素養(yǎng)的學(xué)科，它在小學(xué)教育中已經(jīng)扮演了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)部分，可以說所有的學(xué)科都是吸收著語文的養(yǎng)料建立起來的。特別是語文成績所真正依賴的是個人的文學(xué)素養(yǎng)，因此語文成績并不能像其他學(xué)科一樣在短時間內(nèi)就有很大提高。但其他學(xué)科不同，往往只要學(xué)生付出努力，學(xué)習(xí)成果能夠很快顯現(xiàn)出來，因此學(xué)生往往會缺失對語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、改變低效性教學(xué)的策略

樹立以學(xué)生為語文課堂主體的教育理念。高中語文教師要努力打破沉默的語文課堂氛圍，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上我們可以增強與學(xué)生的交流、溝通，比如可以讓學(xué)生嘗試著朗讀精彩段落，大家在嘗試朗讀課文的過程中可以提高朗讀能力，并且朗讀之后學(xué)生可以仔細體會作者的情感，對課文內(nèi)容的把握會更加準(zhǔn)確。這樣才能營造出活躍的課堂氛圍，構(gòu)造一個可以雙向交流的語文課堂。

三、為學(xué)生架構(gòu)完整的語文體系

考慮到語文包含內(nèi)容的廣泛性，高中語文教師要學(xué)會在學(xué)生剛進入高中的時候就讓他們樹立體系意識，要讓他們知道語文并不是一個寬泛的領(lǐng)域，而是一個豐富的發(fā)展過程。它的每一個架構(gòu)都有源遠流長的成長歷程，這樣能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。語文不僅僅是一門考卷上的學(xué)科，它是扎根在中國上下五千年的歷史中形成的，我們在高中對語文的學(xué)習(xí)不過是鳳毛麟角，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的語文知識。同時，樹立語文的體系意識對提高學(xué)生的語文成績還是有一定好處的，將所有繁雜的知識點羅列在整個體系中，可以讓學(xué)生更好地掌握知識。

四、面對課堂上學(xué)生不愿意多花心思的現(xiàn)狀，教師要采取鼓勵和引導(dǎo)的方式

除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。同時，在課堂上教師不應(yīng)該多說廢話，精化語文課堂需要教師課前充分的課前準(zhǔn)備，以做到在課堂上所告訴學(xué)生的都是有意義、有價值的話，只要學(xué)生認同你的教學(xué)質(zhì)量并且真正能夠在你的課堂上學(xué)到有用的知識，那么學(xué)生的積極性和主動性自然能夠被調(diào)動起來。

提高高中語文課堂的有效性還有很多我們可以發(fā)展考慮的方式，在具體的教學(xué)過程中相信會有更多的收獲。作為高中語文教師，我們希望學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到知識，更能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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