匡艷麗

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮調(diào)控者、指導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)具體的閱讀指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)；閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)綜合技能，反映出學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平，為了迎接新課程改革并且與現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)接軌，在從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要非常注重閱讀能力的培養(yǎng)，不斷地嘗試、逐步摸索，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中形成提高閱讀能力的有效方法。面臨新一輪的課程改革，筆者認(rèn)為改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，從文章宏觀內(nèi)容調(diào)控、發(fā)揮教材指導(dǎo)作用、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)揮教師主體地位加強(qiáng)閱讀方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及增加課外閱讀量，是最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

一、文章宏觀內(nèi)容調(diào)控

每一個(gè)閱讀篇章都是圍繞整體話題展開相關(guān)描述和討論，枝枝葉葉都是為主干服務(wù)的，筆者認(rèn)為閱讀材料是圍繞某一主題進(jìn)行的綜合，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變逐句翻譯—深入講解—全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用整體閱讀教學(xué)理念，把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)讓學(xué)生感知，文章話題教學(xué)從語(yǔ)篇內(nèi)容宏觀調(diào)控，理清中心話題，分析段落主題句，暨找出“主干”和“枝枝葉葉”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主旨捕捉信息和獲得信息的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的把握，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

二、發(fā)揮教材指導(dǎo)作用

八年級(jí)閱讀內(nèi)容篇幅大，難度逐漸增加，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的閱讀能力會(huì)出現(xiàn)明顯分化，筆者仔細(xì)研讀教材，在教學(xué)中發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，利用教材本身提升學(xué)生整體閱讀能力。每個(gè)單元的閱讀教學(xué)中都有相對(duì)應(yīng)的閱讀方法介紹，告訴學(xué)生在閱讀之前首先知曉文章體裁格式，是書信、戲劇、小故事還是其他別的形式。諸如此類的閱讀建議在閱讀能力的提高方面有著舉足輕重的作用，既能培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，又能迅速提升閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中有章可循，不盲目，不“迷糊”，體會(huì)到閱讀的成就感，自然對(duì)閱讀“不釋卷”。

三、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為理解句子服務(wù)

文章主旨，段落層次掌握之后，就是具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)的認(rèn)知，有強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，才能準(zhǔn)確理解課文真正的含義和細(xì)微的變化，才能體會(huì)到文章的精彩，所以在日常的教學(xué)中，落實(shí)“雙基”是對(duì)閱讀能力提升最大的輔助。

四、發(fā)揮教師主體地位，加強(qiáng)具體閱讀方法和策略指導(dǎo)

作為教師應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，針對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.猜測(cè)或推理

在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)生詞在文章中可能的意思，或者確定生詞是什么詞性，是具體的東西還是某一個(gè)動(dòng)作，猜測(cè)詞意或者明白詞性有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，會(huì)對(duì)閱讀有更大的興趣和熱情，這樣對(duì)提高英語(yǔ)閱讀水平非常有益。

2.預(yù)測(cè)內(nèi)容

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的題目或者圖片對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)測(cè)”，即：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)文中可能出現(xiàn)的情節(jié)和內(nèi)容觀點(diǎn)等，然后去閱讀，既增加了閱讀的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

3.找出段落“中心句”

這是行之有效的提高閱讀能力的方法，“中心句”一般位于句首，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)在句子中間或者末尾，主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，把握好中心句對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。

4.弄清結(jié)局

很多文章結(jié)尾非常精彩，有的詼諧幽默，有的發(fā)人深思，也有的令人意外卻又在情理之中……弄清結(jié)局之后，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、推理、歸納，緊密聯(lián)系結(jié)尾的語(yǔ)句提示，徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲讀快得多。

2.閱讀速度的把握，閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，對(duì)文章沒(méi)有則很整體題把握，只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林，注重閱讀速度的培養(yǎng)對(duì)于提高閱讀能力有很大的幫助，同時(shí)要尊重“原著”。

六、課外閱讀

課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課外與課內(nèi)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。但是對(duì)于教師而言，課外閱讀并不是教師撒手不管，放任自流，在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。因此，課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂教學(xué)效果必不可少的輔助方法。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，閱讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，“教無(wú)定法”，作為一名新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞琴.論提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略[J].青春歲月，2013（18）.