馮建東

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國教育事業(yè)也在各方面迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，學校、老師、家長和學生的觀念也逐步發(fā)生了變化。作為高中年級的班主任，其認知和管理都對整個班級具有非常大的影響作用，因此班主任要明晰自己的角色，從三方面轉(zhuǎn)變做出努力。

關(guān)鍵詞：高中；班級管理；角色；班主任

在教育體制改革的大背景下，我們需要從多方面發(fā)現(xiàn)并解決其中出現(xiàn)的問題。尤其是對高中生來說，他們的學業(yè)壓力很大，而一個優(yōu)秀的班主任及優(yōu)秀的班級管理水平對整個班級的建設(shè)而言都具有十分重大的影響。因此班主任在給自己的角色定位時，需要結(jié)合自身的情況，應(yīng)對班級現(xiàn)狀，結(jié)合管理過程中出現(xiàn)的問題，并從以下三個方面做出努力和轉(zhuǎn)變：

一、走進班級圈，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

在一般的班級管理和教學中，班主任往往以旁觀者的身份獨立于由學生組成的班級圈外。在這樣的傳統(tǒng)模式中，班主任和學生的關(guān)系相對比較單一，聯(lián)系也不緊密，班主任只能按照既定的大目標和方向去指導、評價和糾正學生，發(fā)現(xiàn)不了許多從小處引發(fā)的問題。針對這樣的問題，班主任需要轉(zhuǎn)變自己在班級管理和教學中的角色定位，真正地走進這個班級圈里，由大局旁觀者變?yōu)榧毠?jié)參與者。

首先，平等地參與班級事務(wù)管理和教學。在班級管理中，班主任要想真正地滲透到班級圈里，以平等的姿態(tài)進入是非常重要的，否則學生還是會不自覺地排斥班主任的參與。而且班主任只有做到了真正地平等，才能換位思考，以學生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和需要改進的地方；其次是進行民主性的班級管理。民主性是在平等的基礎(chǔ)之上的，做好了平等，還要講民主。民主性是指班主任在管理班級時要引導學生積極參與，改變以往班主任“一言堂”掌控班級的情況，民主性保證了師生能共同實現(xiàn)班級建設(shè)。班主任平等、民主地進入班級圈，與學生共同參與班級事務(wù)，才能真正地做到由旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變。

二、走下高臺，由管理者變?yōu)榉?wù)者

在傳統(tǒng)的高中班級管理模式下，不論是學生、各科教師，還是班主任，都有著巨大的應(yīng)考壓力和升學壓力。而中華傳統(tǒng)有“一日為師，終身為父”之說，班主任在傳統(tǒng)觀念影響下，像“嚴父”一樣管理著整個班級的學生，兩者之間就是穩(wěn)固的“管”與“被管”的關(guān)系。這種關(guān)系并不能消除高中生的學習壓力，反而在嚴肅的班級氛圍中給他們增添了一種“嚴父”的雙重壓力。為了有效地緩解、弱化這種“壓強”氛圍，順利開展班主任管理工作，就需要班主任能在意識和行為上由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壍姆?wù)者。

班主任作為服務(wù)者，要從服務(wù)于知識講授和服務(wù)于班級文化和學風建設(shè)開始，在此過程中達到提高學生對班主任及其管理的認同度的結(jié)果，最終令班主任在服務(wù)型的管理中達到教育教學目的。服務(wù)于知識講授，是指班主任要以服務(wù)者的心態(tài)去傳授知識，在學科教學中以服務(wù)學生知識學習的心態(tài)代替居高臨下的教授心態(tài)，在與學生的共同探討中尊重學生對知識的理解和探究；服務(wù)于班級文化和學風建設(shè)，是指班主任要引導學生形成良好的學習氛圍，建構(gòu)學生自發(fā)形成的班級文化。在這一過程中，學生為班級文化建設(shè)主體，讓學生在學生內(nèi)部由下而上地逐漸覆蓋全班，班主任服務(wù)于這些學生活動，為他們提供活動機會和精神支持，這樣學生對自發(fā)性的學風建設(shè)認同度更高，對班主任這一服務(wù)者的認同度也會持續(xù)升高。

三、以人為本，由說教者變?yōu)閮A聽者

傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生多是只需要聽訓即可，這種自上而下的說教管理是一對多，而不是雙方信息的對流，這樣很容易讓班級管理陷入死循環(huán)中，即管理者永遠在從頭解決問題，卻永遠不得要領(lǐng)，而傾聽學生的意見就是這一死循環(huán)的跳出機制，可以幫助班主任找到管理的正確切入點。

現(xiàn)代社會需要更多耐心傾聽、從善如流的管理者，通過耐心傾聽，才能逐漸與學生建立起穩(wěn)固、和諧的師生關(guān)系、朋友關(guān)系；通過傾聽學生的抱怨，才能體會學生的處境，了解學生的心理狀態(tài)，才能在此基礎(chǔ)上把握解決學生問題的關(guān)鍵點；通過傾聽學生的反饋和建議，班主任才能從學生的視角正確看待班級管理問題，從各種問題逐一擊破。而且心理學也指出，會傾聽也是一種人格魅力，這樣的魅力會使學生不自覺地被吸引。班主任耐心地傾聽學生的抱怨和建議，緩解學生的心理壓力，反過來學生也會愿意傾聽班主任的內(nèi)心，從而理解管理者的無奈和良苦用心，促進班級學生的自我管理。由說教變?yōu)閮A聽的管理方式，實際上也幫助班主任實現(xiàn)了更有效的說教。

總之，隨著改革的深入和學生自我意識的成長，班主任在管理中要抓住以人為本的指導思想，以班級的參與者、服務(wù)者和學生的傾聽者的姿態(tài)投入到班級管理工作中，實現(xiàn)班級管理效果的最大化。

參考文獻：

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