王建霞

摘 要：在初中階段，由于課程設(shè)置和學(xué)習(xí)知識不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有一些枯燥，不像別的學(xué)科那樣生動多彩。這是學(xué)科的限制所造成的，但面對這一情形，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平、豐富自身的教學(xué)模式，努力營造活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到寓教于樂，將概念化、公式化的數(shù)學(xué)知識和運(yùn)算規(guī)則結(jié)合各種生動有趣的教學(xué)案例和生活實際，調(diào)動學(xué)生好奇、好玩的特性，以更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂形式；寓教于樂

“數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)難，一上數(shù)學(xué)就犯難”，好多初中生以玩笑的口吻來描述對數(shù)學(xué)的犯怵心理。歸根到底，還是課堂學(xué)習(xí)知識沒有掌握，基礎(chǔ)知識不牢固造成的。這就要求數(shù)學(xué)教師充分利用課堂時間，采取綜合豐富的教學(xué)模式，如PPT、生活案例等激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味，營造寓教于樂的課堂氛圍，把數(shù)學(xué)課堂變成教學(xué)相長的沃土。

一、加強(qiáng)教與學(xué)的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是初中課堂學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課堂中教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。不然，教師教得天花亂墜，學(xué)生還在云里霧里。只有發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性，課堂才會變得靈動、高效。數(shù)學(xué)教師可以采取分組討論、小組互動、動手實踐等教學(xué)方式來加強(qiáng)課堂的互動性。

如，在教學(xué)“公約數(shù)”這部分內(nèi)容時，筆者在課堂導(dǎo)入時和學(xué)生進(jìn)行了交流互動：筆者讓學(xué)生說一個數(shù)。筆者讓兩個學(xué)生隨便說出兩個數(shù)，告訴他們整除這兩個數(shù)的最小公約數(shù)，學(xué)生踴躍參與，課堂氛圍立刻活躍起來。這時導(dǎo)入公約數(shù)這一教學(xué)課程，學(xué)生能動性被調(diào)動起來，積極性得到了提高。學(xué)生在互動交流中充分理解最小公約數(shù)的算理，也牢固地掌握了算法。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的角度思考課堂教學(xué)的實際效果，查漏補(bǔ)缺，不斷總結(jié)反思，以提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。

教學(xué)中教師還要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己思考動手操作，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式生活化，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，用PPT課件讓學(xué)生在觀看精美課件中觀察、思考一元一次方程的特性和計算方式。同時分組討論、總結(jié)觀察，看哪一組總結(jié)得最完整、最全面，最后數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點評和總結(jié)，這樣關(guān)于一元一次方程的知識學(xué)生也就牢牢地學(xué)會了，掌握住了。

經(jīng)過筆者不斷的實踐和總結(jié)，這種數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式能有效地活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將知識生活化

“讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，這是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。生動、具體的教學(xué)情境不能一蹴而就，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，生動有趣地為學(xué)生帶去知識。筆者曾經(jīng)有幸聆聽特級教師徐長青的數(shù)學(xué)觀摩課，他的教學(xué)生動有趣，語言豐富詼諧，將數(shù)學(xué)知識變成了一個個動聽的音樂一般，讓人如癡如醉。這也為我們廣大數(shù)學(xué)教師做了有益示范：生動才是容易讓人接受和聆聽的。我們的教學(xué)也是如此。

例如，在教學(xué)“平行線”里，教學(xué)了平行線的意義。這節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩條線段平行的原理，正確掌握平行和相交的原理。我設(shè)計了一個畫一畫的教學(xué)情境：兩條鐵軌，是不是一直是平行的？你還知道生活中哪些平行的線？由于貼近生活，對平行線比較熟悉，學(xué)生興致勃勃地用筆畫，探討原理，最終在熱烈的課堂氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了平行線的知識，自然而然非常快樂地融入今天學(xué)的內(nèi)容中去了。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，能夠舉一反三，能夠從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師關(guān)鍵要去引導(dǎo)、去鼓勵學(xué)生聯(lián)想擴(kuò)展和利用實際問題中基本的數(shù)量關(guān)系掌握數(shù)學(xué)知識，去驗證和思索數(shù)學(xué)公式和運(yùn)算規(guī)則，以為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思維打下基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接小學(xué)和高中，內(nèi)容比較多，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳階段。但是從現(xiàn)實來看，數(shù)學(xué)課堂一般是乏味的單向傳授。這就需要數(shù)學(xué)教師掌握教學(xué)技巧，提高自身的教學(xué)

水平。

如，在教學(xué)“因式分解”這一課時，筆者設(shè)計了“分一分”的游戲。課前我準(zhǔn)備了兩個蘋果，帶著蘋果上數(shù)學(xué)課引起了學(xué)生的注意。我請幾個學(xué)生上臺進(jìn)行“分蘋果”的游戲，學(xué)生興味盎然，兩個蘋果分成2份、4份、8份，從而自然引出因式分解的產(chǎn)生，在這種教學(xué)模式下學(xué)生印象深刻，充分理解了因式分解的特征和意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師開動腦筋，從生活實際中舉案例、找方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是有趣的、生動的，嚴(yán)肅而不失趣味的，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

從風(fēng)麗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的寓教于樂[J].新課程：教研版，2011（12）.