寧會軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學生在課堂教學中的主體地位日漸明顯。這就要求教師改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。從明確課堂角色、小組合作和評價制度三個方面詳細闡述了在初中語文教學活動中如何培養(yǎng)學生的學習能動性，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

關鍵詞：新課改；初中語文；小組合組；評價機制

傳統(tǒng)的教學模式只重視對學生語言文字的教學，一味地追求高成績高分數(shù)，從而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，致使學生成了考試機器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質人才，就必須徹底轉變教學模式，重視培養(yǎng)學生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學課堂中充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質量。那么應該如何改變初中語文課堂教學模式呢？筆者結合自己在教學中的實際經驗談談自己的

看法。

一、突出學生在課堂教學中的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學模式導致教師一味地灌輸知識，學生只能被動地接受，不僅忽視了學生的主體地位，課堂教學效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學中，學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者?！边@就要求教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，發(fā)揮學生主體地位的作用，調動學生的學習積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學的引導者，在教學中要引導學生參與課堂學習，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。

二、在課堂教學中運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

隨著時代的發(fā)展、技術的進步，多媒體教學方式已經普遍運用到課堂教學中來。多媒體可以將復雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動有趣，最重要的是多媒體可以調動學生的興趣。如，在教學《小石潭記》一課時，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學生說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。這樣一來學生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學習的興趣，為課文的學習奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。

運用多媒體手段輔助課堂教學，可以視聽并用，變靜為動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學效率。

三、小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

小組合作學習是發(fā)揮學生主體作用和培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。在小組合作學習過程中學生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動接受知識轉變?yōu)橹R的主動探索者。為學生提供了表現(xiàn)自己能力的機會，讓每個學生的個性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還發(fā)揮了學生的主體作用，增強了學生自主學習的能力。

在教學《沁園春·雪》時，教師運用激昂的語言引導學生“來到”袁家溝，并讓學生都感覺自己就是當時正在眺望北方雪景的毛澤東，根據(jù)詩歌內容想象所望景色，讓每個學生都按照自己的思想方式、感情和性格特點去感受作品，再通過組內、組間交流，準確全面地把握詞作所傳達的豐富感情。

在小組合作過程中學生不僅對所討論問題的記憶會更加深刻，還能在討論學習中找到學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，在初中語文課堂教學中，教師要引導學生在小組合作的基礎上進行自主學習，讓每位學生在小組內發(fā)揮自己的才能，體驗學習的快樂。

四、建立科學有效的評價機制

每個人都有自己的優(yōu)點，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對于初中生來說更是如此。在教學中教師要使用激勵性的語言，提高學生的學習積極性。在課堂教學中，教師針對學生的思維特點有計劃地提出問題，但是大多數(shù)時候學生的回答都是片面的、不完整的。這時教師應該對學生進行相應的提示，而且還應給予表揚和鼓勵，肯定他們的價值，使學生獲得自信心?；蛘邔栴}改一下再讓其他學生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學生積極思維、主動求知的學習動機。

教師在教學中要多用激勵性的語言來表揚學生，如“你真聰明！”在學生總結課文的中心思想時，即使學生總結得不盡如人意，教師也要鼓勵學生：“總結得很好，概括了文章所表達的思想，真棒！”這樣學生才有勇氣和信心參與到課堂教學活動中，才能激發(fā)學生的學習興趣。

教師可以設置小紅花獎勵制度，對成績優(yōu)秀的學生發(fā)放小紅花以作表揚。但是不能只針對成績優(yōu)秀的學生，成績差的學生才是重點關注的對象。對于成績差而且在不斷進步的學生要給予更多的表揚和鼓勵，以促進學生的繼續(xù)進步。

綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，才能提高學生的自主學習能力，切實轉變教學方式，提高教學質量。

參考文獻：

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