杜紅玉

數(shù)學課堂教學是對學生進行數(shù)學教育的一條主要渠道，它的效果取決于每一節(jié)具體的數(shù)學教學，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，要讓我們的課堂美麗起來，教師的靈活引導(dǎo)必不可少。只有教師靈活地駕馭課堂，才能讓每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風景線，因此，要上好一堂課，其中創(chuàng)設(shè)好情境是最重要的因素之一，教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。下面我就如何在數(shù)學課堂教學中進行情境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，以境激學

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”。為了改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上死教死學，讓數(shù)學課堂不再沉悶，結(jié)合新課程理念，教學時教師應(yīng)充分利用學生的好奇、好勝的心理，積極創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、直觀形象、富有挑戰(zhàn)性的情境，盡量開展有趣的活動，變“教”數(shù)學為“玩”數(shù)學，讓學生學得有趣，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生感知知識數(shù)學無處不有，無處不小學數(shù)學是小學生日常生活中密不可分的一部分，用生活中的數(shù)學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導(dǎo)生活中的數(shù)學，彼此作用，讓學生快樂學習。

二、提供生活情境，激發(fā)數(shù)學興趣

生活情境是數(shù)學知識的載體，通過這個載體學生才能把具體化為抽象，去了解、理解、研究，并運用里面所蘊含的數(shù)學知識。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境的時候，首先要貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，激起學生學習的欲望，進行主動學習。

例如：我在講，“合并同類項”這一知識點時，它不僅是本章重點“整式加減”的基礎(chǔ)，而且與前面所學的知識有千絲萬縷的聯(lián)系，在本章有著舉足輕重的作用，要想學好合并同類項這一知識點，我采用了與學生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、學生最感興趣的事物作情境內(nèi)容，最好是能觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，碰撞出知識的火花。于是我采用了當下最流行的奧運健兒的照片，當照片一打出來的時候，引起了學生的強烈地好奇心和求知欲，使原本緊張的課堂氣氛，頓時變得輕松和諧，這樣有利于突破教學的重點和難點。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學校立體幾何圖形時，可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美，并激發(fā)他們進一步學習幾何的欲望，在這樣的氛圍里，學生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，對貼近生活的數(shù)學知識具有一定的直觀認識和感性認識. 教師利用此適當引導(dǎo)，就很容易使學生理解抽象的數(shù)學知識，讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣，而且能促進學生去求索和創(chuàng)新。

四、做好導(dǎo)入，調(diào)動興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時，我就先講了一個故事：說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬，組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下，難分仲伯，一時也無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學題目，要他們當場計算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢？ 很快，學生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。

總之，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝Z貝爾獎獲得者楊振寧先生也說過：“成功的秘訣是興趣?！蔽艺J為，成功的教學也一樣，不應(yīng)是我們教師逼著學生學，把想讓學生掌握的東西強制的讓他們掌握，而應(yīng)讓學生主動的去學，想辦法激發(fā)學生的興趣，這樣才能提高課堂教學效率，才不會使學生對數(shù)學感到枯燥、乏味，才能使學生學習數(shù)學的興趣和自信心大增，才能使學生的數(shù)學思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。同時，對數(shù)學就會產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。