杜維達

摘 要：初二是中學生發(fā)展過程中的一個關鍵期，生理和心理發(fā)生著急劇的變化，逆反心理尤為突出。本文就我在班級管理中預防并克服逆反心理的一點體會進行初步地探討。

關鍵詞：逆反 理解 感恩

初中階段是人生成長的重要時期，而初二是中學生心理發(fā)展的過渡期、關鍵期。生理和心理的發(fā)展具有半成熟半幼稚的特點，經常暴露出盲目追求自由、易受外界影響、憑感情行事、叛逆等特點。美國的心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”，家長和老師都認為是最難管、最危險的時期，平時與家長的交談中，家長多次提到學生叛逆心理強，根本不聽話。反思自己的教學工作也是如此。究其產生原因，可以從學生的生理特征、心理困惑、家庭因素、學業(yè)困惑四個方面來探究這一現(xiàn)象的根源。

一、生理特征

初二學生多為13～14歲，這個年齡段是青少年身體生長發(fā)育的高峰期，身高、體重以及身體內部器官發(fā)生了質的變化。處于由少年、兒童向成年的過渡期，性別的第二特征明顯突出，精力充沛、活潑好動，這是青春期生長發(fā)育的突出特點。

二、心理困惑

首先，隨著年齡的增長，進入青春期的孩子們渴望獨立，成人感增強。于是對老師和家長的教導、勸說和約束不肯聽從，總認為與自己過不去，從而容易產生逆反心理；其次，情感豐富波動大，易走極端?；蜃员?、或自負。再次，社會、家庭、學校無形中縮小了孩子的活動空間，約束了學生好動的本性。

三、家庭因素

家長的“補償心理”，使家長的理想與學生的實際狀況產生矛盾； “望子成龍，望女成風”是家長的共同心愿。對孩子所做的事不放心，總愛不厭其煩的重復強調。這往往容易引起孩子的反感。甚至有時明知自己理屈，依然堅決抵對，認為父母不理解自己，無法溝通。更有甚者，有些孩子行為偏激，離家出走，逃學等。

四、學業(yè)困惑

進入初二之后，沒有升學的壓力，中考也不是迫在眉睫。但隨著課程的增多，更多的需要去拓廣探索。許多學困生，上課聽不懂、跟不上，對學習失去了信心，便破罐子破摔，作業(yè)不做，課本不帶、上課不聽。當家長問及學業(yè)時，往往采取逃避、冷漠的對抗手段。

針對以上原因，我在班級管理中采取了以下措施：

一、加強感恩教育

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，動物尚且如此，何況人乎？我在班級管理中，結合八年級上冊《思想政治》前三章的內容，主要以開展“感恩”為主題的班會，以討論形式讓學生從身邊發(fā)生的小事說起，在實踐中體驗和認知感恩。經過一段時間實踐后，不少家長頻頻反映孩子在家能體貼父母，做一些力所能及的家務勞動；科任老師也說學生能尊重老師的勞動成果，專心聽講，認真記筆記。

二、多寬容，多理解

人非圣賢，孰能無過？當學生出現(xiàn)錯誤時，多寬容，多理解，靜下心來用科學、合理地方法去解決。允許學生犯錯誤，讓學生在改正錯誤的過程中逐漸成熟、長大；用寬容的心去包容他們，但教育學生相同的錯誤不能出現(xiàn)第二次。

三、宜疏不宜堵

重視心理疏導，如學生對老師有敵對、抵觸、怨恨心理時，千萬不要認為這是件大逆不道的事而橫加批評或訓斥，而應以誠相待，因勢利導，站在學生的立場去處理問題，這樣會縮短師生間距離，有利于幫助學生克服逆反心理，從而使他們向著良好的方向發(fā)展。比如我在對待學生遲到的問題上，起前對遲到的學生往往進行嚴厲批評，收效甚微；后來我改變了教育方式，對遲到的同學細心的問明遲到的原因。針對不同原因，想了好多辦法，幫其改掉遲到的習慣。這一招還真靈，遲到的人每天都在減少，到后來幾天中偶爾有人遲到，即使我不問，他都會不好意思，主動說明原因，并保證沒有下次了。

四、付出真情，收獲真情

“親其師，信其道”，良好的師生關系是師生情感交流的粘合劑。作為班主任應時時刻刻為學生著想，對學生的困難盡力幫助，對學生的困惑熱情化解，真心實意的關心他們，就像對待自己的子女一樣。比如問寒問暖的一句話、也可以是一個充滿關切的眼神等等。這樣學生必然會感受到這份愛心、真情?！叭朔遣菽荆炷軣o情”，如果我們用真情來換真情，引起師生情感上的共鳴。試想當學生懷著一顆感恩的心，他們還會千方百計的抵觸你，和你作對嗎？

五、尊重學生，耐心對話

平等地與學生談心、對話，走進學生的內心世界，發(fā)現(xiàn)問題的根源，對癥下藥，及時給予引導教育。我們班有一個同學，性格內向，不善與人交往，且學習習慣差，甚至后來沾染上了吸煙、上網、經常逃課等諸多不良習慣。我數(shù)次說服教育都收效甚微，無論你怎么問他都一言不發(fā)。后來經過了解該學生是上一級休學的，父母離異，從小跟著爺爺奶奶長大，從小生活在缺少愛的家庭中，無形中造就了他孤獨、自卑、不與人交往的心理，對抗、逆反心理尤其突出。進行了全面的了解之后，我與該同學進行了一次長談。他因我對他的了解甚多而感動，終于開口了。他認為沒有人理解他，有被社會拋棄的感覺，表示出無奈。我隨即給予他鼓勵，并說了他平時的優(yōu)點，以及我對他的信任和期待。他留下了真誠的淚水，向我保證以后堅決改正，從新開始。后來，他性格開朗了許多，與以前判若兩人。

總之，班級管理是一項繁雜而瑣碎的工作，千頭萬緒。預防并克服逆反心理，是班主任工作的主要內容之一。以上就我的點滴體會，與各位同仁交流，以期達到拋磚引玉之目的。（請各位批評指正。謝謝大家。）

參考文獻：

[1]增廣賢文》。

[2]華東師范大學出版社《青少年心理健康教育》

[3]《當代教育心理學》、

[4]《教學心理學》