周林

摘 要：我國的基礎(chǔ)教育由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新意識(shí)，課程評(píng)價(jià)也過分強(qiáng)調(diào)成績和甄別選拔功能。這一系列的問題都導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力的欠缺，學(xué)生的視野相對(duì)狹窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)如今，高中物理新課程改革正是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次的革命，教師應(yīng)針對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行新的探索和研究。就教學(xué)方式而言，自主、探究、合作的探究式教學(xué)模式，已成為新一輪課程改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)

堅(jiān)持“以人為本”的理念，是新課改對(duì)高中物理提高的要求。隨著我國新課改的全面深入實(shí)施，探索“以人為本”的高中物理教學(xué)方法，已經(jīng)成為各類學(xué)校和廣大高中物理教師關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，而探究式教學(xué)正是一種“以人為本”的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且還能夠推動(dòng)高中物理教學(xué)方法改革。

一、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1、堅(jiān)持學(xué)生主體原則

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，必須充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，著力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而在教學(xué)過程中，一定要把采取有效措施，比如通過拉近與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生愿意上物理課等方式來提高學(xué)生的主體意識(shí)。

2、堅(jiān)持教師主導(dǎo)原則

實(shí)施探究式教學(xué)法，教師必須改變過去以“傳授式”、“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要從“主體”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”作用，特別是教師要牢固樹立“服務(wù)意識(shí)”，把學(xué)生當(dāng)作“第一服務(wù)對(duì)象”，以此提高主導(dǎo)能力。

3、堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)原則

探究式教學(xué)法，最重要的就是提高學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，因而必須把“互動(dòng)”教學(xué)作為探究式教學(xué)的重要原則，積極探索和創(chuàng)新教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)，特別是要采取實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、討論互動(dòng)、提問互動(dòng)等多種互動(dòng)形式，不僅要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，而且還要最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)

1.設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí).在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是探究式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，質(zhì)疑意識(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo).情境創(chuàng)設(shè)對(duì)質(zhì)疑意識(shí)的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用.通過讓學(xué)生置身情境中，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使其進(jìn)行自主探究.在具體的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以探究的主題為中心，指引學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深入探究，促進(jìn)他們通過自主探究理解所學(xué)知識(shí).

2.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在高中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)既能作為驗(yàn)證探究式教學(xué)效果的主要手段，又能有助于探究式教學(xué)的有效開展.演示實(shí)驗(yàn)在提供給學(xué)生直觀、具體的輔助材料的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維模型的形成、知識(shí)難點(diǎn)的克服、物理規(guī)律的認(rèn)知產(chǎn)生積極作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、歸納總結(jié)能力及創(chuàng)造精神.例如，在講“光的色散現(xiàn)象”時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為光就是白色的，但通過棱鏡反射實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生了解到光的豐富多彩的成分，并熟知光譜中顏色的排列及漸變現(xiàn)象.

3.借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.通過成立合作小組，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行思維碰撞，促使學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，自主探究物理原理.例如，在講“電阻定律”時(shí)，教師可將學(xué)生分成五個(gè)合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，并進(jìn)行自主探究.在整個(gè)過程中，教師要扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色，遇到學(xué)生的質(zhì)疑要及時(shí)、合理地采取有效措施，確保學(xué)生的探究方向正確.

4.巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.在高中物理教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，通過視頻展示的方式，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高.例如，在講“動(dòng)量定理”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解兩個(gè)小球碰撞后各自的狀態(tài)，教師可以通過信息技術(shù)中動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮呐鲎铂F(xiàn)象具體化，從而有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理的理解與掌握.

三、物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.要注重情景創(chuàng)設(shè)與開發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象展示在課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的探究欲望；在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)將要進(jìn)行探究的課題。

2.要注意問題的提煉?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”，而探究式教學(xué)正好是以提出問題為出發(fā)點(diǎn)。教師要注意將學(xué)生提出的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)將要探究的問題，對(duì)一些小問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，將不可操作的問題轉(zhuǎn)化為可操作的問題，從而把學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)探究中。

3.要注重科學(xué)方法的指導(dǎo)。在探究式教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中找到探究的主題，把握探究的方向，掌握探究策略和探究方法，使學(xué)生知道如何正確的探究。

4.要注重探究的過程而非流程。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生不一定要按照七大要素的流程一步步的探究，學(xué)生可以就某一要素或幾個(gè)要素進(jìn)行探究。探究是一種過程，而非流程，流程式探究教學(xué)往往限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，失去了探究的意義。

四、結(jié)語

總之，探究式教學(xué)并沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，在新課改的背景下，及時(shí)更新教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)把握物理科學(xué)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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