王海燕

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加深，小學(xué)數(shù)學(xué)課程成為了我國教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的內(nèi)容，成為了現(xiàn)階段最為熱點(diǎn)的問題。在新課標(biāo)中明確提出了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要與生活相結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容融入生活，在生活中去探索和發(fā)現(xiàn)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與探索，力求能對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)生活化；實(shí)踐與探索

在新課標(biāo)的要求中，明確提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分考慮人類的生活軌跡，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。但就目前新課標(biāo)的要求來看，我們還原未達(dá)到其設(shè)定的目標(biāo)，不僅是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教師對數(shù)學(xué)課堂生活化理解的偏差，同時(shí)也是由于對其內(nèi)容的不重視，這必然會引起實(shí)際的教學(xué)過程難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，難以實(shí)現(xiàn)真正的課程改革，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

按照新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要貼近學(xué)生的生活，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的一些常識去解決小學(xué)數(shù)學(xué)的難題。在教學(xué)實(shí)踐過程中將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，其重要的目的就是讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容不再枯燥無味，并且更為通俗易懂。新時(shí)代對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育方式已難以滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的要求，素質(zhì)教育已是教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已不僅僅是讀懂課本的內(nèi)容和會運(yùn)用加減乘除等運(yùn)算方式，而是要能熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際性問題，提升其自身的綜合素質(zhì)。可以毫不夸張的說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的第一步，同時(shí)也是最重要的一步。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化進(jìn)程中存在的問題

1、與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)

小學(xué)生年紀(jì)雖然年紀(jì)不大，但也具有相當(dāng)?shù)纳罘e累，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中如果能盡量貼近學(xué)生的日常生活，督促學(xué)生用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增加生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，更能為我國素質(zhì)教育的目標(biāo)邁出關(guān)鍵的一步。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中存在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，大部分教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式去進(jìn)行教學(xué)，把生活和教學(xué)割裂開來，認(rèn)為只要將教材的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講授才是最有效果的，而大大的忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化可以將原本晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的生活知識。不僅能在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生能更簡單的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識，最重要的是為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、過于追求生活化，忽略知識的講授

數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，在講授之前一定要有準(zhǔn)確細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行課程的講授，根據(jù)要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的情景的設(shè)置，才能做到有的放矢。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，也有部分的教師過度追求對數(shù)學(xué)生活化，在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，不符合所要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生硬的進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，這樣不可避免的就浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，更難以達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效果。

3、觀念不夠先進(jìn)

課程改革的浪潮已在全國各地的學(xué)校順利的開展起來，尤其在經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的北上廣等地區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已開展的非常成熟，但在一些相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，教學(xué)能力也不夠強(qiáng)，難以適應(yīng)改革的要求。對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化認(rèn)識不夠，不能理解教學(xué)生活化的優(yōu)勢和對人才培養(yǎng)的好處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的改進(jìn)對策

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的現(xiàn)狀來說，還不容樂觀，需要很多的改進(jìn)的措施，下文將針對目前教學(xué)生活化中存在的一些問題，提出幾個(gè)對策，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，為我國人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

1、進(jìn)行教師的培訓(xùn)

教師處于教學(xué)中重要的位置，對教學(xué)的改革起著重要的作用。現(xiàn)階段阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的第一個(gè)攔路虎就是教師的教學(xué)理念的問題，對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在對教師的培訓(xùn)過程中要特別注意三點(diǎn)內(nèi)容，首先，跟以往的教育方式不同的是，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，應(yīng)把全體的學(xué)生當(dāng)做的教學(xué)的主人，教師進(jìn)行的教學(xué)也不再是教師教學(xué)生聽的教學(xué)手段，既然學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，那么，無論是教還是學(xué)都應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，最大限度的謀求學(xué)生在能力方面的發(fā)展。其次，我國應(yīng)試教育已存在近千年，在近千年的歷史上，中國的應(yīng)試教育為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才，對于現(xiàn)在我國對人才的要求來說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育早已不能為我國輸出有用的人才，但近千年的歷程，應(yīng)試教育早已深入人心，大部分教師還是把考試放在第一位，把分?jǐn)?shù)作為考量學(xué)生的最佳標(biāo)準(zhǔn)。這種老式的觀念是我國進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的最大的絆腳石。因此，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要對這方面的觀念進(jìn)行進(jìn)行著重的糾正和解釋。最后，也是最重要的一點(diǎn)，大部分教師不理解為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，這是由于教育沒有對小學(xué)教育的真正目的透徹的了解。對于現(xiàn)階段真正正確的理念要對教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，力求在培訓(xùn)過程中，使教師懂得正確的適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方式。

2、依托教材，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的生活情境，合理的生活情境對數(shù)學(xué)的解題和學(xué)生日后更靈活的運(yùn)用生活的知識進(jìn)行解題大有裨益。新課標(biāo)的課本要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要與實(shí)際生活相結(jié)合，充分讓學(xué)生感受帶數(shù)學(xué)的無處不在和無處不有。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識解決難題。這樣貼近生活的教育方式，一定能起到事半功倍的效果。

3、把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已成為無論是國內(nèi)還是國際范圍內(nèi)的必然趨勢，真正想要學(xué)生理解數(shù)學(xué)的的價(jià)值，就要利用生活中常見的一些知識與數(shù)學(xué)相結(jié)合，其實(shí)，在實(shí)際的生活過程中，并沒有純粹的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)的存在本身就是為了解決生活中的一些難題。數(shù)學(xué)不僅僅來源于生活更應(yīng)運(yùn)用于生活，生活與數(shù)學(xué)是相輔相成的一對，沒有生活的數(shù)學(xué)就是沒有任何價(jià)值的，數(shù)學(xué)讓生活更加簡單便捷，也讓生活更加豐富。要想數(shù)學(xué)與生活協(xié)調(diào)一致，就要根據(jù)小學(xué)生的課本和相關(guān)的生活知識水平而制定。同時(shí)不同階段的學(xué)生也要制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，低年級的小學(xué)生所儲備的生活知識較少，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難與生活相聯(lián)系，教學(xué)的難度會相對較大些，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要更為細(xì)致。而高年級小學(xué)生的生活經(jīng)歷較多，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)會較為簡單，針對高年級小學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要尋求更多更合適的生活情境與數(shù)學(xué)相結(jié)合，力求在其他的情景下也能熟悉的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，二者不能割裂開來，沒有生活的數(shù)學(xué)就是無源之水無本之木。課程改革正是認(rèn)識到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，充分發(fā)揮生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，積極響應(yīng)中國對素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，為我國培養(yǎng)有能力有素質(zhì)的人才。本文正是針對現(xiàn)今階段中國教育的現(xiàn)狀提出了一系列的解決措施，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)生活化成功的實(shí)施，力求能對我國教育業(yè)的發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)。

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