王寅

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。在新課程改革的要求下，初中語文教學(xué)也要進行改革，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念，都要從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，以新課程教學(xué)理念為改革指導(dǎo)基礎(chǔ)，充分學(xué)習(xí)和研究新課程改革下的初中語文教學(xué)目標，從而促成初中語文教學(xué)的改革。初中語文教學(xué)作為我國九年義務(wù)教育的重要組成部分，有效的教學(xué)方式能夠推動學(xué)生語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及情感價值觀年的完善和提高。但這都需要依賴于有效的語文教學(xué)方式。所以，在實際教學(xué)過程中，就需要相關(guān)教學(xué)工作者，認真研讀新課程標準，不失時宜地促成初中語文教學(xué)的改革，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學(xué)改革

新課程背景下的初中個語文教學(xué)改革是當前語文教育的一個全新課題，要想初中語文教學(xué)能夠滿足我國現(xiàn)代化教學(xué)的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，就要對當前的初中語文教學(xué)進行改革，使初中語文教學(xué)方式以及教學(xué)理念能夠始終符合新課程改革下的教學(xué)目標，從而更好好地突出初中語文教學(xué)的實用性和有效性。在實施教學(xué)改革的過程中，教師需要多方協(xié)調(diào)，確保教學(xué)改革的有序、正常、科學(xué)地進行。

一、初中語文課堂教學(xué)改革需要注意的問題

盡管新課程要求初中語文教學(xué)進行課堂教學(xué)改革，但是也應(yīng)該遵循一定的原則，在合理、科學(xué)、有效的基礎(chǔ)上進行的改革才能夠最大限度地體現(xiàn)出初中語文改革的必要性和正確性。

（一）在突出文人性的同時，也要強調(diào)語文學(xué)科的工具性

在新課程背景下，要求初中語文教學(xué)要以學(xué)生為主，突出教學(xué)中的人文性。但是，在這樣的改革要求下，教師千萬不要顧此失彼，而丟掉了語文學(xué)科的工具性。眾所周知，語文的是我國的母語，語文的工具性主要體現(xiàn)在通過語文的教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確地認識世界，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和生活。如果在改革的過程中只是強調(diào)教學(xué)的人文性，而忽視了語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)，那么這樣的改革就顯得有些舍本求末，也就不值得提倡。因此，在進行初中語文教學(xué)改革的過程中，一定要遵循人文性和工具性相統(tǒng)一的原則，才能夠最大程度地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生的自主性要堅持適當原則

新課程改革要求在實際的語文教學(xué)過程中，要在課堂中充分尊重學(xué)生的主體位置，將課堂還給學(xué)生，而教師則退居到引導(dǎo)者的位置，突出學(xué)生的在課堂中的主體性，讓學(xué)生在課堂中自覺、自主地進行語文知識的探索和學(xué)習(xí)。[1]很多教師在面對新課程理念的這一改革要求的時候，容易對該理念造成誤讀，誤以為在語文教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體性就是放任學(xué)生不管或是少管。從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師在課堂上的教學(xué)行為變少，對學(xué)生進行“放羊”式教學(xué)。這種情況極容易導(dǎo)致教學(xué)課堂失控，學(xué)生沒有按照教學(xué)的要求和教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)，而是高談闊論或是做別的事情，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下。所以，在改革的過程中，既要強調(diào)學(xué)生的自主性，又不能夠放任自流，教師要對學(xué)生做好規(guī)劃和引導(dǎo)，給學(xué)生制定教學(xué)目標，才能保障教學(xué)課堂的有效性，保障語文課程改革的有效性。

二、在初中語文教學(xué)中促成語文改革的有效措施

（一）明確教學(xué)目標

正如上文所說，初中語文教學(xué)的改革盡管強調(diào)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，但是教師仍舊要堅持適度性的原則。在教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向。但是，在制定學(xué)目標的過程中又要遵循相應(yīng)的原則，比如教學(xué)目標不能夠太復(fù)雜、太籠統(tǒng)，而是應(yīng)該簡單明了，在新課程要求的基礎(chǔ)山個可以稍作難度的增加，進而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決困難的決心。[2]所以，在實際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)某一內(nèi)容的時候，就應(yīng)該向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚地知道該課堂應(yīng)該掌握的知識是什么，要達到什么樣的要求。通過這些目標的確定，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有規(guī)律，更清楚自己應(yīng)該做什么，而不是像無頭蒼蠅一樣不知所措。只有清晰、明確的教學(xué)目標，才能夠保障初中語文教學(xué)改革的有效性。

（二）開展適度的、多樣性的評價

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的總結(jié)和反思。在初中語文教學(xué)改革的過程中，要注意適度的教學(xué)評價和評價的多樣性，更好地發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)功能、診斷功能以及激勵功能。在具體的評價中，教師要多以正面評價為主，多鼓勵學(xué)生，同時，也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生進行不同的評價。除此之外，還應(yīng)該開展生生互評、師生互評等教學(xué)方式，保障初中語文改革教學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)課堂的改革是時代發(fā)展的必然趨勢，是我國教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。所以，在教學(xué)過程中，教師要從多方面、多層面實施初中語文教學(xué)課堂的改革，不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方關(guān)軍.“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實踐[J].教育科學(xué)研究，2014，12：49-54.

[2]朱希坤.對初中語文課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法改革的思考[J].中國校外教育，2009，S2：66.