倪幫玉

摘 要：課堂教學是培養(yǎng)學生自主參與能力的主陣地，應重視培養(yǎng)學生的自主意識，使多數(shù)學生能積極參與到學習中來。我?！?15”教學模式課題是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個很好的實踐探索?！?15”教學模式能真正讓學生成為課堂的主人，教師只是點撥者、設計者。通過讓學生動手制作小課件等參與性實踐活動，既可以培養(yǎng)學生的動手能力，又可以培養(yǎng)學生學習的興趣?！?15”教學模式采用小組合作學習的形式，能讓課堂充滿生機，收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：物理教學；“315”教學模式；實踐；研究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0022-02

我校地處南京市郊區(qū)，由于生源較差，不少學生缺乏學習興趣。面對這種現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習能力是教師的重要課題。美國教育家彼得克來恩說過，學習的一個重要要素就是：實際參與。實際參與是學生實現(xiàn)主動發(fā)展的最基本條件，也是高效課堂的前提。我校“315”教學模式是培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的有效嘗試。

1 “315”教學模式的內(nèi)涵

“315”教學模式是我校實施的省級課題?！?”就是三項措施，即：學生自主學習大約15分鐘，課堂交流、教師點撥時間大約15分鐘，課堂練習及當堂檢測大約15分鐘?！?”就是一條主線：搭建學習橋梁，幫助學生實現(xiàn)自主學習、合作學習、高效學習，實現(xiàn)教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“以探究式學習為主”轉(zhuǎn)變。“5”是指五個環(huán)節(jié)：自主學習、合作交流、展示反饋、點撥提升、當堂檢測。

2 “315”教學模式的實施

實施“315”課堂教學模式的關(guān)鍵是尊重學生在教學中的主體地位，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的根本性轉(zhuǎn)變。在主動學習的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提高學生的素質(zhì)。

（1）自主學習環(huán)節(jié)——第一個15分鐘。第一個15分鐘是一堂課成功的前提，需要老師課前做好精心的準備。要在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，更加重視備學情，準備好切合學生學習的導學案。上課前首先要出示本節(jié)課的教學目標，讓學生做到心中有數(shù)，學生根據(jù)導學案進行自學。

比如第六章有關(guān)質(zhì)量這一節(jié)的教學，教師事先準備好學案，把質(zhì)量這節(jié)的教學目標和教學重點寫在學案上，開始上課就讓學生完成自學練習，大約進行15分鐘。學生通過自主學習，知道質(zhì)量的概念、質(zhì)量測量的基本工具；通過學生自學了解托盤天平的使用方法，知道常見物體的質(zhì)量大小是多少等其他知識。采用這種方式，能使學生盡可能參與到學習中來，通過主動積極的參與過程，自主獲得知識。

（2）合作交流、展示反饋、點撥提升環(huán)節(jié)——第二個15分鐘。第二個15分鐘是在老師的正確引導下，讓學生充分的討論。在這一環(huán)節(jié)中，重點是指導學生自己把重點和難點的知識梳理出來，然后讓學生圍繞重點、難點問題開展充分的討論，大約需要15分鐘時間。在這15分鐘中，學生有備而來，因而是有話可說。通過讓學生圍繞重點、難點問題開展充分的討論，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時又能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習的興趣，更有利于活躍學生的思維，加深對知識的理解與記憶。該環(huán)節(jié)是促進學生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要細心觀察學生的動態(tài)，及時收集各種反饋信息，及時給予引導、點撥。

（3）自主完成相關(guān)練習、課堂檢測環(huán)節(jié)——第三個15分鐘。在第三個15分鐘里，可以用約10分鐘的時間進行鞏固練習，最后花約5分鐘的時間進行課堂檢測，了解學生對知識的掌握情況。該環(huán)節(jié)需要教師課前做好充分的準備，精心準備好相關(guān)練習題，把握好練習題目的數(shù)量和難度；要及時對學生的表現(xiàn)情況給予評價，評價既要公正客觀，更要注意策略，通過評價要能進一步激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

3 “315”教學模式中的意義和作用

3.1 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

陶行知先生提出的關(guān)于解放兒童的大腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間與時間的“六大解放”思想對學生的個性化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的指導意義?！?15”教學過程中，學生會問、善問的習慣會慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力會得到提高，眼、腦、手、嘴都能充分地動起來了，學生有自由的時間和空間。因此，“315”課堂教學模式踐行了陶行知先生的六個解放思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的意義。

在“315”課堂教學模式中，常采用小組競賽的形式，能使學生在合作學習中體驗到成功的喜悅，分享合作的快樂；能為學生營造一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，有利于提高學生的創(chuàng)造思維能力；有利于產(chǎn)生思維碰撞并碰撞出智慧的火花；有利于培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力；有利于促進學生思維活躍，營造良好的學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維?？傊?，創(chuàng)造一個寬松、自主的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.2 能有效培養(yǎng)學生學習的興趣

“315”課堂教學模式為學生創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生能在合作中享受愉悅、自由。學生學習的壓力和畏懼的心理容易得到消除或緩解，進而促進自主性進一步提高。良好的體驗和可喜的成績會進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

3.3 能培養(yǎng)合作精神，提高教學質(zhì)量

合作學習的顯著優(yōu)勢是能充分發(fā)掘和利用了人際資源。學生在合作中能懂得“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”、“眾人拾柴火焰高”的道理；也能明白只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。通過優(yōu)化合作學習小組，建立有效的競爭機制，能使學生在學習中形成榮辱與共的觀念。在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學習小組中每個人密切相連，因而能促使人人自覺學習、互相幫助、互相督促、優(yōu)勢互補、共同提高。

3.4 能活躍學生的思維，促進能力的全面提升

315教學模式的主要學習形式是小組合作學習，小組合作學習充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。學生在自由討論、積極交流、親身實踐過程中，會問、善問的習慣會慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力明顯提高，思維表現(xiàn)極為活躍，這些對促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的素質(zhì)具有重要的作用。

3.5 能培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，促進人格健全發(fā)展

小組合作學習不僅能有效提高學生的學習效率，而且對學生個人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進作用。通過小組合作學習，學生的集體榮譽感和團隊意識增強，學生在合作中會逐漸學會尊重，學會傾聽，也逐漸會學會如何與人交往，如何做人等等?？梢哉f在合作與競爭中鍛煉了學生的能力，促進了人格的健全發(fā)展。

實踐表明，“315”教學模式不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的要求，而且在實際教學實踐中也取得了良好的實際效果。在實際教學中，只要堅持以科學的理念為指導，緊密結(jié)合學生的實際情況，扎實做好各環(huán)節(jié)的工作，靈活運用多種方法，就能夠有效提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。