連婭　覃愛軍

摘 要：中小學體育教學中體操類項目的教學設計關系到新時期高效、趣味體育課堂的構建，關系到中小學生身心健康成長目標的實現(xiàn)，要立足于教學設計現(xiàn)狀進行研究，不斷提升體育類項目教學設計水準，為學生們的健康成長服務。當前中小學體育教學中積極倡導快樂體育教學理念，以增強學生體能為目標，通過發(fā)揮運動教學的樂活屬性讓學生獲得有益體驗，這對于培養(yǎng)學生運動興趣、激發(fā)學生運動積極性有重要意義，可通過教與玩的有效結合提升體育課堂教學質量，進而提升學生身體素質。該文分析了中小學體育教學中體操類項目教學設計情況，并就教學設計構想與策略進行了探討，希望能為中小學體育中體操類項目的創(chuàng)新優(yōu)化設計提供參考。

關鍵詞：體育教學 體操類項目 教學設計 構想

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0042-02

中小學體育教學中，對體操類項目的教學設計，要遵循快樂與樂活教學理念，積極展開教學，突出體育教學的創(chuàng)新特性，在快樂的氛圍中實現(xiàn)學生綜合體育素養(yǎng)培養(yǎng)目標，幫助其樹立起終身體育的學習意識。下面就中小學體育教學中體操類項目的教學設計進行研究。

1 中小學體育教學中體操類項目教學設計情況

1.1 體操內容的選擇

中小學體育課教師在選擇體操類教學項目時，更注重項目本身的健身效果，著重追求為學生帶來身心健康等有益影響的體操項目，并以此為基礎設計教學內容并篩選教學方法。對體操類項目內容的選擇多數(shù)依據(jù)學校資源、師資等情況，在可行性與可操作性較強的情況下完成內容篩選，并以此為基礎對學習目標進行設計[1]。另外，體操類項目本身的娛樂性、科學性與時代性同樣也是教師選擇的重點，直接關系到最終體育教學成果。

1.2 體操內容的教學層次

在體操內容教學方面，按照毛振明先生對教學內容層次的劃分，有精學類、粗學類、介紹類、鍛煉類內容之分。精學類著重引導學生掌握各種運動技能，學習內容可操作性較強，學生掌握可能性大，容易在學習過程中產生諸如成功、進步、信心等積極情況，從而進一步激發(fā)學生運動鍛煉興趣與好奇心，方便各類課程目標的達成，典型代表以健美操、廣播體操等項目為主。粗學類項目更側重于學生掌握相關運動技能后身心全方面獲得健康發(fā)展，這類內容對學生學習要求相對較低，主要側重于學有所得，在以后的學習與訓練中能夠學以致用，并且注意引導學生在運動鍛煉中了解到相關體育文化與精神的魅力，體會到參與的興趣，主要以團體操及體育舞蹈等為主。介紹類主要以涉及各種體育活動的文化理論與知識為主，通過多種形式的課堂教學讓學生了解到更多體育文化與故事，從理性層面了解到體操類項目的實質魅力，從而方便他們在日后的學習中更好地掌握與應用。鍛煉類顧名思義，著重實際的運動鍛煉提升個人身體素質與健康水準，為學生日后進行各類體育鍛煉與運動項目奠定良好基礎，以實現(xiàn)體育課程學習的近期目標[2]。

1.3 體操教學內容的優(yōu)化

結合當前體操類項目教學情況來看，藝術體操、健美操、韻律操等內容對學生完成課程學習目標的貢獻比較大，是教學設計中應當重點關注的部分，也是應當列于教學設計前列的優(yōu)選內容。像是輕器械體操或器械體操貢獻則相對較小，一方面是對器械有過多要求且學習難度較大，另一方面也與過于專業(yè)有關，在課程安排與教學設計上學生接受度稍低。團體操項目雖然對課程目標貢獻相對較低，但是作為團體項目，其本身對其他教學課程與內容有著較強的組織與支持作用，因此也是教學設計當中的優(yōu)選重點。

2 中小學體育教學中體操類項目教學設計構想與策略

2.1 教學設計構想

中小學體育教學中體操類項目教學設計要立足于他們的身心發(fā)展特點，合理篩選教學內容，最大限度地激發(fā)學生們的興趣與參與性，從而為教學目標的完成服務。低年級學生的教學注重基本動作的學習，學生可首先建立起感性認識，培養(yǎng)良好的興趣基礎，高年級學生則以組合動作為主，利用他們的認知優(yōu)勢滿足個人的求學熱情，再進一步組織各類復雜的動作與組合進行練習，同時深入挖掘體操類項目的魅力與價值[3]。

低年級學生在課程設計方面要以必修課為主，高年級則可適當增加一些選修課程，提供適度的選擇自由，從而滿足不同層次學生學習需求，讓他們掌握好鍛煉方法，為終身體育與個人身心的健康成長打下良好基礎。

在學習內容層次安排方面，要根據(jù)高低年紀學生的能力與興趣差異進行合理安排，比如精學類內容耗費時間長、學習難度大，主要針對高年級學生進行設立，粗學類內容短期學習效果好，在高低年紀都可安排，鍛煉類內容的設計要注意選擇與排列，防止過度重復或者浪費時間與資源，讓學生們在有效時間內享受到不同趣味學習體驗。需要注意的是，體操類項目的教學設計要注意不同種類內容的合理混搭，在不同年齡段學生中進行實踐摸索，通過學生反饋、教學效果觀察等不斷修正教學方案，以便適應學校實際情況和學生身心需求，獲得可觀的教學效果。

2.2 教學設計策略

教學設計中要注意及時更新體育觀念，讓學生獲得體操類項目學習樂趣。教學設計中要走出傳統(tǒng)體育更為重視學生運動技能與身體鍛煉的局限，堅持快樂體育、教與玩結合、帶給學生快樂體驗等理念，帶給中小學生更為豐富多彩、趣味性十足的體育課堂[4]。

體操類教學要注意營造全新的教學氛圍、打造趣味課堂，以諸如“我鍛煉，我快樂”、陽光體育、趣味體育等為核心，在開展體操教學實踐的過程中最大限度地發(fā)揮該類項目的運動實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)教與玩的高效結合，讓學生們從學習方法、學習模式等諸多方面收獲有益影響，開創(chuàng)快樂體育、趣味體育學習課堂。比如通過教與玩結合的學習模式積極開展以趣味體育為主題的體操鍛煉活動或比賽，增強學生身體素質，豐富他們的體育課堂鍛煉內容。教師要根據(jù)學生們不同階段的身心發(fā)展特點，以小學生年齡小、喜歡玩耍的心理需求設計多種情境化的體操比賽或游戲，以高年級學生喜歡競爭、對抗等心理組織體操項目競賽，讓他們在趣味性、參與性、實踐性較強的體操類項目運動游戲中始終保持著濃厚的興趣，從而愉快、主動地完成各種體操鍛煉，做好體育運動的練習。

教學設計中教師要積極改變授課思路與授課手段，挖掘體操類項目教學創(chuàng)新的多種形式與路徑，讓學生樂于其中，在體育課堂中提升個人肢體靈活性、協(xié)調性，打造健康體魄，并培養(yǎng)個人堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，為學生的身心健康發(fā)展提供有力保障。比如結合季節(jié)變化或體育運動潮流對體操類項目進行優(yōu)化改進，在不同季節(jié)選擇不同體操項目進行鍛煉，或者緊跟社會潮流引進學生感興趣的體操項目，通過制定各類體操活動計劃，以體育課為主體、課外活動為輔、家庭體育作業(yè)為補充，提供學生體操鍛煉、活動玩耍的科學指導，以增強學生身體素質[5]。

3 結語

綜上所述，中小學體育教學中體操類項目的教學設計要立足于實際教學現(xiàn)狀，從教學內容的篩選、層次設計到內容優(yōu)化等深入研究，結合研究情況對體操類項目教學設計進行創(chuàng)新，融入快樂體育理念改造中小學體育課堂，進一步提升體操類教學課程的設計科學性、合理性與創(chuàng)新性，為學生們的健康成長服務。

參考文獻

[1] 其春.小學體育教學中體操內容的運用[J].小學生：教學實踐，2014（9）：78.

[2] 高君紅.小學體育教學中體操內容的運用[J].新課程導學：七年級上旬，2014（24）：90.

[3] 高保華.新課標背景下福建省中小學體操教學現(xiàn)狀分析與研究[J].體育世界：學術版，2014（5）：93-95.

[4] 韓穎.基于中小學體操教材必學內容的教學實踐研究——以浙教版體育（與健康）必學內容教師用書為例[J].體育教學，2015（3）：46-48.

[5] 宗喜慧.農村中小學體育課融入健美操教學的可行性研究[J].科學中國人，2015，6（10）：55-57.