羅春明

【摘 要】隨著我國高等教育畢業(yè)生的增多，就業(yè)形勢越來越嚴峻，加之金融危機余熱未退，高職院校就業(yè)指導工作變得更加關鍵。就業(yè)指導教師隊伍建設的好壞，直接影響了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和價值觀。

【關鍵詞】高職院校；就業(yè)指導；教師隊伍

一、高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設的必要性

高職院校的首要任務是培養(yǎng)出符合社會及市場需求的高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接體現(xiàn)了一所高職院校高技能人才培養(yǎng)的成敗與核心競爭力。根據(jù)調查，目前大部分學生對未來就業(yè)的關注度最高，但對專業(yè)的就業(yè)前景都不甚了解，對未來的就業(yè)方向都較為迷茫，對相關職業(yè)、就業(yè)知識都一知半解。這些困惑的解答恰恰正是開展就業(yè)指導工作的工作內容及作用所在。

就業(yè)指導作為一項專門性的工作，具有政策性強、涉及面廣的特點，作為就業(yè)指導教師必須具備多方面的知識儲備，掌握前沿的職業(yè)就業(yè)動態(tài)。就業(yè)指導教師隊伍建設決定了就業(yè)指導工作開展的質量高低及效果大小，從而影響到畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)的穩(wěn)定程度，建設一支高水平高素質專業(yè)化就業(yè)指導教師隊伍不僅利于高職院校提高核心競爭力，更有利于實現(xiàn)畢業(yè)生有效擇業(yè)、有效就業(yè)。

二、我國高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設現(xiàn)狀

我國高校就業(yè)指導工作起源于上世紀20年代，清華學校成立了職業(yè)指導委員會，出版了《職業(yè)指導實施》，開啟了我國就業(yè)指導工作的先河。隨著就業(yè)制度的深化改革，我國大學生就業(yè)形式經(jīng)歷了從“包就業(yè)”到自主擇業(yè)的轉變，就業(yè)問題成為歷年高校畢業(yè)生持續(xù)關注的問題。隨著高校擴招，各高校意識到就業(yè)指導工作開展的重要性、迫切性，就業(yè)指導中心一類的機構逐漸成為各大高校的常規(guī)性機構。

國家教育部辦公廳于1995年起將就業(yè)指導課程列入高校必修課程，并由我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心為就業(yè)指導課程編制了教學大綱及出版了專用教材，自此各大高校開設《大學生就業(yè)指導》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等就業(yè)指導課程，并為就業(yè)指導開設專門教研室，將就業(yè)指導教師隊伍建設納入各大高校師資隊伍建設規(guī)則中。高職院校就業(yè)指導工作，雖然已基本形成了較為系統(tǒng)的就業(yè)指導體系，就業(yè)指導師資隊伍相對穩(wěn)定。但根據(jù)調查，大部分高職院校就業(yè)指導教師隊伍由兩部分組成：專職就業(yè)指導教師及兼職就業(yè)指導教師，專職教師即專門從事就業(yè)指導教學工作的專任教師，兼職教師大多由就業(yè)辦工作人員、學生輔導員或班主任等人群構成。就業(yè)指導教師構成的多樣性，決定了其教師隊伍的專業(yè)素質參差不齊，教師隊伍結構、專業(yè)能力、學歷層次等方面都有待改善。

三、我國高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設發(fā)展建議

（一）加大就業(yè)指導師資隊伍擴充

高職教育相對于本科教育而言，更應該提高就業(yè)指導師資隊伍的比例，因為高職院校的人才培養(yǎng)模式以就業(yè)作為培養(yǎng)導向。因此在高職就業(yè)師資隊伍建設的首要任務應滿足教育部的配備要求，爭取盡快實現(xiàn)與畢業(yè)生數(shù)達到1：500的人數(shù)比例，以滿足就業(yè)指導的教學需求。

（二）提高就業(yè)指導師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度

根據(jù)我國現(xiàn)狀，并沒有形成一個較為完善的就業(yè)指導教師培養(yǎng)的體系，雖然有就業(yè)指導師的資格認證，但國內并沒有開設就業(yè)指導相關的專業(yè)高校，也并沒有專職培養(yǎng)就業(yè)指導教師的相關部門或機構。因此在就業(yè)指導教師專業(yè)化的培養(yǎng)上應結合實際，除了引進有相關職業(yè)資質的專業(yè)人士擔任教師以外，還應對校內的教師資源進行整合，對就業(yè)指導相關專業(yè)的教師，如心理學、社會學等，既具備扎實的專業(yè)知識，又具備較強的綜合能力。對這類教師進行專門的培訓，進修一些就業(yè)指導相關的知識，鼓勵考取相關資質資格，選派教師參加國內外就業(yè)指導相關的工作交流會議、研討會議，拓寬就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)視野，提高專業(yè)化程度。除此以外，應提倡就業(yè)指導師資隊伍持“雙證”上崗制，逐步的將就業(yè)指導教師與職業(yè)資格證書之間相聯(lián)系，要求既具備高校教師資格證書，也應具備就業(yè)指導師資格證書，將“雙證”作為職稱評聘、績效考核的依據(jù)，以增強就業(yè)指導師資隊伍的職業(yè)化進程。

（三）完善就業(yè)指導師資隊伍管理體系

就業(yè)指導課程涉及到學生思想政治教育、學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等多方面的內容，對于就業(yè)指導整體師資隊伍建設在管理方面應有更具針對性的頂層設計，一個完善的管理體系。除了從職稱評聘上為就業(yè)指導教師制定更符合就業(yè)指導工作實際的評審條件外，在課時、專業(yè)建設標準、教學方法、經(jīng)費、考核手段等方面都應制定出適合就業(yè)指導教師工作實際的相應指標。更有助于高職院校就業(yè)指導課程對畢業(yè)生形成的就業(yè)導向，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從而增強高職院校的核心競爭力。

（四）提高整體就業(yè)指導師資隊伍的綜合素質

就業(yè)指導教師綜合素質是指其就業(yè)指導相關專業(yè)的知識水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、履行職責水平及從事就業(yè)指導教學應具備的各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。一位就業(yè)指導教師的綜合素質直接影響到了其就業(yè)指導課程的質量，也關系著所指導的學生在求職就業(yè)道路上具備的個人素質及就業(yè)能力。

（五）以就業(yè)指導學科化建設帶動師資建設

就業(yè)指導課程是一門具有較高專業(yè)化程度的學科，具有潛在規(guī)律，學科化建設的需求與師資建設需求相輔相成，學科的科學化建設直接影響了師資隊伍建設的專業(yè)化，同理，學科建設也需要穩(wěn)定的師資隊伍作為支撐。因此，結合我國高職教育發(fā)展需求及就業(yè)工作實際，大力開展就業(yè)指導專業(yè)學科化建設，從而帶動師資隊伍建設，逐步建成符合適應當代就業(yè)工作及學生特點的就業(yè)指導師資隊伍。

結束語

高職院校就業(yè)工作的首要任務是提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質量，幫助畢業(yè)生樹立積極良好的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生有健康的就業(yè)心態(tài)來面對就業(yè)擇業(yè)問題。而這些都與一支專業(yè)化、適應高職教育發(fā)展、高水平、高質量、專兼結合的就業(yè)指導師資隊伍密不可分。高職院校應加強就業(yè)指導師資隊伍的建設，將就業(yè)工作與高職人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系，協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

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