萬承勇

【摘 要】隨著高中生物新課標(biāo)課程的不斷深化和改革，對高中生物教學(xué)提出了更多新的要求，不僅要加強高中學(xué)生對生物知識的理解，還要有效提升高中學(xué)生的各方面能力。而隨著我國科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷進步與提高，為高中生物教學(xué)提供了極大的便利條件，信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)，利用多媒體輔助工具，豐富了生物的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)高中學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，加強對生物知識的理解，從而提升高中學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)效率。因此，本文通過對信息化環(huán)境下高中生物教學(xué)的優(yōu)勢進行分析，并相應(yīng)的提出信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境下；高中生物教學(xué)；教學(xué)初探

引言

信息化就是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化工具，對新的技術(shù)進行發(fā)展和創(chuàng)新，來滿足人們?nèi)粘Ｉ钪械纳a(chǎn)生活需求。而信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)，就是在課堂教學(xué)實踐中通過計算機技術(shù)和多媒體工具來輔助生物教學(xué)，有效提高生物課程的課堂教學(xué)效率。教育的信息化可以在一定層度上轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、信息化環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于建立自主的學(xué)習(xí)模式

信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)，首先要讓高中學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)對生物課程進行充分的備課，讓學(xué)生通過對生物教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘和分析，明確生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加深對生物知識的理解，合理的設(shè)計生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和思考問題，讓高中學(xué)生可以自主的對信息資源進行學(xué)習(xí)和查找。老師要引導(dǎo)高中學(xué)生來進行相關(guān)資料的搜集和課件的制作，結(jié)合生物的教學(xué)內(nèi)容有針對性的查找資源。同時，老師可以幫助高中學(xué)生篩選出價值較高的資源，防止高中學(xué)生進行漫無目的的搜集，而浪費不必要的時間[1]。此外，老師還要在高中學(xué)生制作課件的過程中提供技術(shù)性的指導(dǎo)。

（二）通過小組合作有利于建立探究式學(xué)習(xí)模式

信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)，可以將高中學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進行探究式學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)高中學(xué)生的合作意識和團隊意識，同時還可以提高高中學(xué)生的競爭能力。在高中生物教學(xué)過程中，老師要充分尊重高中學(xué)生的課堂主體地位，扮演好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，幫助高中學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極引導(dǎo)高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的探究與合作，發(fā)揮高中學(xué)生的主觀能動性。老師要為高中學(xué)生營造一個輕松、和諧的生物教學(xué)環(huán)境，讓高中學(xué)生大膽的提出自己的疑問和觀點，盡自己的所思所想來充分了解生物教學(xué)內(nèi)容，不用過于擔(dān)心說錯或被嘲笑，積極的參與到生物課堂教學(xué)的討論中去，提高自身的探究能力[2]。大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí)模式，增加高中學(xué)生的合作與互動，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高對生物課程的學(xué)習(xí)效率。

二、信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)方法

（一）利用多媒體輔助生物課堂教學(xué)，激發(fā)高中學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，生物是一門相對較為抽象的一門學(xué)科，因為世界上的生物物種繁多，對于高中學(xué)生來說還有很多物種沒有見過，只能根據(jù)書本知識的簡單介紹來了解某一種生物，使得學(xué)生對生物知識的理解力度不是很高，進而覺得無趣，降低了對生物課程的學(xué)習(xí)興趣[3]。而隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)也不斷出現(xiàn)，為高中生物課堂教學(xué)提供了極大的便利條件。利用多媒體輔助高中生物課堂教學(xué)，可以將生物知識內(nèi)容以文字、圖片、聲音、視頻等多種方式展現(xiàn)給高中學(xué)生，豐富了高中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有效激發(fā)高中學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的參與積極性，進而加深高中學(xué)生對高中生物知識內(nèi)容的理解，提高對生物課程的學(xué)習(xí)效率。例如，老師在教授植物生長姿勢和生長素作用之間的關(guān)系內(nèi)容時，學(xué)生只是通過枯燥的書本知識和老師板書的講解，很難理解兩者之間存在的聯(lián)系性，從而失去學(xué)習(xí)生物知識的信心。但是，如果運用多媒體技術(shù)以動畫的形式來演示植物的生長過程，可以讓高中學(xué)生更加形象、更加直觀的觀察生長素對植物生長的作用，樹立起高中學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的自信。

（二）轉(zhuǎn)變老師在生物課堂教學(xué)的角色，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

以往的生物課程教學(xué)中都是以老師為課堂教學(xué)的中心，老師通過書本教授、板書講解、多媒體技術(shù)輔助等方式將生物知識內(nèi)容傳達給高中學(xué)生。在這樣的生物教學(xué)模式下，老師占據(jù)了生物課堂的主導(dǎo)地位成為施教者，讓高中學(xué)生過于被動的接受生物知識內(nèi)容，長此以往，逐漸降低了高中學(xué)生的提問能力、思考能力和探究能力，約束了高中學(xué)生的進一步發(fā)展[4]。而在信息化環(huán)境下的高中生物教學(xué)，無論是老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都是將高中學(xué)生作為生物課堂主體地位，老師作為課堂教學(xué)的組織者和促進者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓高中學(xué)生通過小組合作的形式進行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉高中學(xué)生的思維能力和探究能力，進而有效培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能，促進高中學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)論

總而言之，高中生物課程在信息化環(huán)境下的教學(xué)，要有效結(jié)合科學(xué)信息技術(shù)和信息資源，根據(jù)高中生物課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理的調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的信息化。尊重高中學(xué)生的課堂主體地位，通過小組合作的形式展開探究式學(xué)習(xí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高對生物課程的學(xué)習(xí)效率。同時，老師也要充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳茂盛.基于信息化環(huán)境的高中生物教學(xué)設(shè)計的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]張玉梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在商丘市高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[3]單鵬華.信息技術(shù)與高中生物課程整合的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]劉云.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.