王璟

【摘 要】“字→詞→句→段→篇”是小學(xué)語文教學(xué)的基本訓(xùn)練模式，在這個模式中，句子訓(xùn)練處于字詞訓(xùn)練和段篇訓(xùn)練之間，起著銜接字詞與段篇的過渡作用?？s寫句子作為句子訓(xùn)練的其中之一，掌握切實可行的方法對于縮寫句子起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師，我把縮寫句子的方法簡單的總結(jié)為“保留法”和“補充法”兩種方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；縮寫句子；方法；要求

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)方法是指教師為了達到課堂教學(xué)的目標(biāo)而采用的教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總稱。它沒有固定的模式，即“教無定法”。教無定法，不是說沒有方法，而是說方法因人而異，只有研究、掌握、遵循教與學(xué)的規(guī)律，才能科學(xué)的做好教學(xué)工作?？s寫句子是小學(xué)語文教學(xué)中句子轉(zhuǎn)換的一種題型，所謂縮寫句子，是指去掉句子中修飾限制的“繁枝茂葉”，留下句子的主語、謂語和賓語，把句子改寫成一個最簡單的句子的過程；如果把一個很長的句子比作一棵大樹的話，縮寫句子就是砍掉大樹繁茂的枝葉，保留大樹的主干的過程。雖然“教無定法”，但是“貴在有法”。本文就小學(xué)語文教學(xué)中單句中的主謂句縮寫句子的方法及要求談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、縮寫句子的方法

我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我把小學(xué)生縮寫句子的方法總結(jié)為兩種，即“保留法”和“補充法”。

（一）保留法。

所謂保留法，是指抓住句子的主謂賓進行縮寫句子，即“誰做什么？”或“什么怎么樣？”，去掉句子的定狀補等修飾限制的成分，只保留句子的主謂賓成分的一種縮寫句子的方法。具體有以下幾種可以操作的辦法。

（1）刪除“的”之前修飾限制的部分。

如“寒冷的冬天過去了?！币痪渲?，“寒冷的”是用來形容冬天寒冷程度的，是修飾的成分，在縮寫句子時可以刪除這部分，因此，這個句子縮寫后就變成了“冬天過去了?！眲h除“地”之前修飾限制的部分。如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，在縮寫句子時，這部分內(nèi)容要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”刪除“得”字后面補充說明的部分。如“如海力布著急得沒辦法?！敝小皼]辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，在縮寫句子時，把“沒辦法”刪去，這句話就縮寫為“海里布著急”（2）刪除表示方位的詞語。如“我們在清澈的小河里游泳?！边@個句子中，“在清澈的小河里”是表示方位的修飾限制的成分，在縮寫句子時要刪去，縮寫后應(yīng)寫成“我們游泳?！保?）刪除表示數(shù)量的詞語。如“一串串花炮升上天空。”這個句子中，“一串串”是表示數(shù)量的詞語，在縮寫句子時要刪除，縮寫后的句子應(yīng)寫成“花炮升上天空?！?/p>

二、補充法

所謂“補充法”，是指在縮寫句子時，先抓住句子中的動詞和形容詞，再補充句子的主語和賓語的一種縮寫句子的方法。

（一）抓住動詞補充法。這種方法適合于動詞謂語句的句子的縮寫。如“教我們語言的王老師一絲不茍地批改著我們的作業(yè)?！敝械膭釉~是“批改”，在縮寫句子時，先抓住“批改”，再給“批改”補上主語“王老師”和賓語“作業(yè)”，這個句子就縮寫成“王老師批改作業(yè)”。

（二）抓住形容詞補充法。這種方法適合于形容詞謂語句的句子的縮寫。 如“春天到了，八叔家地里的小麥綠油油的”這個句子中的形容詞是“綠油油”，在縮寫句子時，先抓住“綠油油”這個形容詞，再給“綠油油”補上主語，這個句子就縮寫成“小麥綠油油的”。

三、縮句的要求

（一）縮寫后的句子主要成分必須是詞或詞組。例如：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開嫩葉的柳絲?！边@個句子，不能縮寫成“風(fēng)吹絲。”，而應(yīng)該縮寫成“微風(fēng)吹拂柳絲”因為“微風(fēng)、吹拂和柳絲”都是完整的詞組，而“風(fēng)、吹和絲”只是語素，不能用語素來代替完整的詞組。

（二）“了”、“著”、“過”仍需要保留?！傲恕弊钟迷趧釉~后面表示正在進行的動作已經(jīng)完成，“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，“過”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。如： “守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好了工事。”這個句子，應(yīng)該縮寫成“敵人筑好了工事。”，而不應(yīng)該縮寫成“敵人筑好工事。”

（三）復(fù)指成分應(yīng)完整地保留。例如：“縣長焦裕祿為了讓蘭考人民過上幸福的生活獻出了自己年輕的生命?！边@個句子應(yīng)該縮寫成“縣長焦裕祿獻出了生命。”，而不應(yīng)該縮寫成“焦裕祿獻出了生命。”

（四）表示方位的詞組應(yīng)該完整地刪除。 形如“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應(yīng)該同狀語一起完整地刪除。例如：“我們在明亮的教師里專心地學(xué)習(xí)。”應(yīng)當(dāng)縮成“我們學(xué)習(xí)。”不能縮成“我們在學(xué)習(xí)”。

（五）正確處理補語。動詞謂語后面的補語一般應(yīng)保留中心詞；其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。

（六）保留必要的成分.例如：“六年級的先進學(xué)生經(jīng)常主動熱情地幫助后進學(xué)生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進學(xué)生幫助后進學(xué)生”。保留了“先進”和“后進”兩個必要的成分。

結(jié)語

“不以規(guī)矩，不成方圓”，縮寫句子有縮寫句子的方法和要求，沒有切實可行的方法，是不能保證小學(xué)生縮寫句子的正確率的，因此，探究和掌握行之有效的縮寫句子的方法是小學(xué)語文教學(xué)中句子轉(zhuǎn)換訓(xùn)練必不可少的步驟，對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高起著至關(guān)重要的作用。