岳雪梅

【摘 要】太多使用多媒體課件會給學(xué)生帶來并疲勞感和繁重感，對學(xué)習(xí)效果帶來不良影響，而直觀教具的使用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣的提升。初中英語教師應(yīng)該不斷提升自制教具的能力。本文對直觀教具使用的必要性、類型、制作、原則和技巧進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】自制教具；初中英語；直觀性；應(yīng)用；技巧

在初中英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具，對于教學(xué)工作是非常重要的。在我們的實(shí)際教學(xué)工作中，大多數(shù)時(shí)候我們沒有用教具，很多時(shí)候直接使用PPT多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然多媒體課件有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也會給學(xué)生帶來疲勞感、繁重感等不利于教學(xué)效果的負(fù)面影響。而這個(gè)時(shí)候，直觀教具便是一個(gè)很好的選擇，它可以讓學(xué)生有一種耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們應(yīng)該不斷提升自制教具的能力，因?yàn)樽灾平叹吒哂嗅槍π?、?shí)用性，也減少了我們的成本投入，更具有可行性。

一、初中英語教學(xué)中使用教具的必要性

初中學(xué)生在英語學(xué)生的初始階段，會遇到一些困難，能否克服這些困難，對學(xué)習(xí)興趣的形成影響很大。這個(gè)時(shí)候，教師能夠采用一些直觀教具輔助教學(xué)，對于學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)的興趣是有很大幫助的。可以讓學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)得越來越好，讓得越來越牢，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，為將來可能的專業(yè)化的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

針對實(shí)踐階段的學(xué)生的心理特征，直觀教具是很好的選擇，也是很有必要的。

二、自制教具的類型

直觀教具很多，我們簡單的將其分為兩大類：一是實(shí)物直觀，包括各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。實(shí)物直觀和模象直觀教具都有自己的優(yōu)點(diǎn)。但筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)過程中，實(shí)物直觀更有趣味性，更能吸引學(xué)生注意，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說食物類實(shí)物，學(xué)生可以看、可以用手觸摸，可以用口品嘗，也可以用鼻子聞其氣味，這是全方位的體驗(yàn)和感受，是全新位的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，將學(xué)生的思維的興趣引領(lǐng)到自己設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)方向上來，這是非常重要的。當(dāng)然我們不能在初中三年的英語教學(xué)中都一直使用實(shí)物直觀教具，當(dāng)學(xué)生到了八年級、九年級階段后，我們要從實(shí)物直觀教具逐漸向模象直觀教具轉(zhuǎn)移，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。實(shí)物直觀教具能更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不利于學(xué)生真正的建立起英語學(xué)習(xí)的理性知識。如何能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的感性的興趣轉(zhuǎn)化成為理性深刻的知識，才是我們的教學(xué)目的。

三、自制教具的原則

不論使用哪種直觀教具都要注意其典型性、代表性，符合教學(xué)要求，能有助于學(xué)生形成清晰的表象。所以，在制作直觀教具時(shí)，要注意放大所學(xué)部分，用色彩突出所在觀察的部分，用動態(tài)來提示事物的運(yùn)動、變化，以獲得最佳的直觀效果。

直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的，不是直觀得越多越好，不能為直觀而直觀，而要根據(jù)教學(xué)需要來直觀。過多的直觀浪費(fèi)時(shí)間、分散注意，影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

并且在我們的教學(xué)過程中，要注意直觀與講解相結(jié)合。更要注重語言課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

自制教具還應(yīng)該考慮它的藝術(shù)性、美觀性，我們要盡力將我們制作的教具變得漂亮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才會充滿了更多的附加情感在其中，有利于提升我們的英語教學(xué)效果。

四、在初中英語教學(xué)用自制教具的技巧

這里以最常用，最易制作的幾種直觀教具為例分析教具的制作。

（一）實(shí)物類

這一類教具的使用最為便捷，在我們的教學(xué)工作中隨時(shí)可以采用。比如；在學(xué)習(xí)apple、banana、tomato、orange、French fries、之類的食品單詞時(shí)，我們可以直接將這些食品帶到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，并組織一些相應(yīng)的教學(xué)活動，最后將這些食物分給學(xué)習(xí)吃?？梢云骄职l(fā)給學(xué)生，也可分給學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀或差的學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

在學(xué)習(xí)hat、tennis、guitar、violin等單詞時(shí)，也可以直接帶這些物品到教室，進(jìn)行現(xiàn)在的講解、示范，如果教師本人能夠親自進(jìn)行各方面的講解示范，是非常有利于提升教師個(gè)人教學(xué)魅力的。如果教師不能進(jìn)行親自示范，也可以提前和班上的具有特長的學(xué)生進(jìn)行溝通，請他們進(jìn)行示范，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及榮譽(yù)感的提升。

（二）圖片類

在學(xué)習(xí)人物、景點(diǎn)、國家等難以將實(shí)物進(jìn)行展示的內(nèi)容時(shí)，我們可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片，圖片應(yīng)該精美，具有代表性。教學(xué)活動的最后，我們可以將這些圖片作為獎勵，分發(fā)給學(xué)生，也可以將這些圖片張貼在教室，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律的，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，既有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）圖表類

將系統(tǒng)性的知識點(diǎn)直接畫出圖表來，在課堂上進(jìn)行直觀的講解。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識，以形成生動的表象或想象，也可以起直觀的作用。這些圖表的處理也是有技巧的，不能進(jìn)行完了教學(xué)活動，上完了一堂，教師便將這些圖表收起來了，同樣可以將這些圖表張貼在教室，讓學(xué)生時(shí)常看看，不斷重復(fù)。也可以在講解學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己制作出同樣的圖表來，作為作業(yè)。

在制作圖表的過程中，我們應(yīng)該注重圖表的美觀、直觀?？梢圆捎酶囝伾墓P進(jìn)行制作，可以采用大尺寸的卡紙進(jìn)行制作，要盡可能的使每一張圖表與眾不同，有不一樣的視覺效果，能給學(xué)生帶更大的視覺沖擊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完美、合理的講解，將學(xué)生帶入一種前所未有的學(xué)生情境中，帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此，才能讓所學(xué)知識有一個(gè)更好的效果。要注意，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)的自主的去看，而是要在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下有目的地觀察，去看、去聽、去體驗(yàn)和感受，教師通過設(shè)置、提出問題引導(dǎo)學(xué)生來把握學(xué)習(xí)對象，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，建立學(xué)習(xí)對象之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題，以此讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容獲得全面的感性知識，從而更深刻的掌握英語學(xué)習(xí)的理性知識。

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