【摘 要】小學教育階段中語文學科作為其他學科開展教學活動的物質(zhì)基礎，在小學基礎教育中占據(jù)著不可取代的現(xiàn)實地位。通過在語文教學課堂中高效應用合作學習，不僅可以強化班級中學生的合作學習意識，還可以進一步提升語文課堂教學的質(zhì)量。為此，筆者在文中主要以人教版小學語文為實例，對合作學習在小學語文教學中的應用進行分析。

【關(guān)鍵詞】合作學習；小學語文；教學；應用

合作學習作為現(xiàn)階段一種最佳的教學模式，教師若是想要高效的予以應用，就必須要全面掌握并理解合作學習的教學理念與發(fā)展目標。本文首先對合作學習活動的開展必要性進行分析，對現(xiàn)階段小學語文教學活動中存在的問題進行闡述，并及時提出了問題的解決策略，以期可以有效推進小學語文教學事業(yè)的健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段合作學習在小學語文教學中應用的必要性

最近這幾年來，隨著新課程教學改革程度的不斷加深，合作學習這一教學模式逐漸引起了人們的重視，同時越來越多的教學工作者將此教學模式應用至小學語文教學活動中。合作學習方法自身不僅十分貼合教育發(fā)展的要求，貼合學生學習的規(guī)律；有效發(fā)揮學生學習主體性的同時，進一步深化了師生之間的情感關(guān)系。在實際開展合作學習活動過程中，小學生為了更快的實現(xiàn)課堂學習目標，會不由自主的進行合作學習。學生也將在學習過程中，不斷提升自我解決實際問題的能力。小學生群體的健全發(fā)展，對于我國未來經(jīng)濟文明的發(fā)展具有十分關(guān)鍵的價值。為此，我們必須要積極引用合作學習在小學語文教學活動中，通過不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而從根本上提升學生的學習質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段合作學習在小學語文教學活動中突出的問題

在實際開展小學語文課堂教學活動中，教師在要求班級中學生進行合作學習過程中，大部分的語文教師都在不同程度上的忽視了合作學習內(nèi)容的實效性，過于形式主義，進而嚴重引發(fā)了小學語文合作學習活動的膚淺化和形式化?，F(xiàn)階段小學語文合作學習活動氛圍雖然看似十分熱烈，卻只是一種形式主義的教學活動，并沒有切實有效的取得一些成效。同時，還存在著學生參與程度不高的問題。班級中一些學習比較好性格比較外向的學生，在課堂學習活動中都可以踴躍進行發(fā)言；但是一些成績不理想與性格內(nèi)向的學生而言，則在一旁沉默不發(fā)言。此合作學習活動，并沒有真正調(diào)動學生的學習積極性，嚴重忽視了學生的學習主體地位，進而極大的抹殺了學生的學習興趣，必定無法有效提升學生的語文學習，更加提不上合作學習教學目標的達成。

三、合作學習在小學語文教學中的應用策略

（一）及時轉(zhuǎn)換教學理念，提升自我教學素養(yǎng)

小學教育階段中的語文合作學習活動，作為一個十分漫長的過程，在此歷程中需要借助語文教師的大力支持。為此，語文教師必須要及時轉(zhuǎn)換自我的教學理念，不斷提升自我教學水平，結(jié)合合作學習方法，積極構(gòu)建教學活動，以此來不斷深化學生的學習認知，理解能力及應用能力，進而使小學生充分認知到語文學科合作學習的教學價值。同時，語文教師必須要及時構(gòu)建正確的師生觀念，將班級中學生認定為課堂教學活動的核心。為此，教師必須要在實際教學過程中，嚴格約束自我教學行為，側(cè)重突出學生的學習主體地位，將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)交于學生。除此之外，小學語文教師必須要站在全局性的角度進行分析其合作學習。教師必須要及時樹立正確的教學發(fā)展觀念，直面教學成敗，并始終堅信合作學習必定會收獲既定的教學成效。

（二）科學設定教學目標，積極展開合作學習

小學教育階段中的學生創(chuàng)新思維還并沒有得到有效的開發(fā)，基于此教學現(xiàn)狀，教師需要為班級中學生積極創(chuàng)設合作學習的情景，同時這也是新課標對于基礎語文教育提出的教學準則。為此，在實際應用合作學習過程中，教師需要為班級中學生積極設置合作學習的課堂教學情景，在學習情境中不斷激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生自主進行學習探究。

（三）科學運用多媒體技術(shù)，不斷擴寬學生的學習視野

在實際開展課堂教學活動中，積極引入多媒體技術(shù)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而全面日霜課堂教學質(zhì)量。例如，教師在進行教學人教版一上語文 《小小竹排畫中游》這一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)為學生展示于課文相符的教學課件，結(jié)合形式多樣的圖片、音頻、視頻資源，不斷豐富學生的學習視野，積極促使學生自主參與到學習活動中，為小學生日后的健全發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學語文合作學習模式的教學創(chuàng)新不可以過于心切。教師必須要充分發(fā)揮學生的學習主體地位，積極引用合作學習方法，不斷增添課堂教學內(nèi)容。教師需要充分發(fā)揮出自我的教學引導作用，全面構(gòu)建和諧愉快的教學活動，有效激發(fā)學生學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質(zhì)量。

作者簡介：羅敏（1977.8-），女，四川省涼山州昭覺縣人，民族：回族，職稱：小學語文一級，學歷 大專，研究方向：小學教學 單位：四川省涼山州昭覺縣東方紅小學校。

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