趙華明

識(shí)字教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，它是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的前提。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)？在識(shí)字教學(xué)中，我做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。小學(xué)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間短，意志力不強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字情景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，充分利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣。把兒童喜聞樂見的形式如：猜字謎，找朋友、采蘑菇等引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的主體

葉圣陶先生曾精辟地指出：“教學(xué)如孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也?！苯虝?huì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己探究嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地感知、想象、體驗(yàn)、理解，調(diào)動(dòng)自己的全部心理機(jī)能去學(xué)習(xí)思考。讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的主體。例如，我在教學(xué)時(shí)，一般把識(shí)字方法中的第一至五步大膽地放給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。即第一步――讀準(zhǔn)生字的音節(jié)，第二步――分析生字的結(jié)構(gòu)，第三步――說出生字的偏旁，第四步――給生字找一個(gè)同音字，第五步――找一個(gè)形近字。如“費(fèi)”字，學(xué)生完全可以通過自學(xué)完成以上五個(gè)步驟：音節(jié)fei，上下結(jié)構(gòu)，偏旁“貝”字底，同音字“廢”，形近字“沸”、“佛”或“拂”。第六步則采取半扶半放，即“數(shù)數(shù)共有幾筆”。同時(shí)，重視學(xué)生的自悟過程，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，自己“跳起來，夠一夠”，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)新途，邁出新步，把學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的需求，遇到生字會(huì)自覺運(yùn)用上述方法自己解決。這么做，保證在課堂上有充足的時(shí)間讓每一位學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地識(shí)字，為以后“能初步獨(dú)立識(shí)字”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)葉老所說的“教是為了不教”的目的。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)字的方法

肯定學(xué)生是識(shí)字教學(xué)中的主體地位的同時(shí)，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。小學(xué)生的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，雖說已經(jīng)具有了抽象概念，但是具體性仍是這一階段兒童思維的重要特征。因此，識(shí)字方法中教師的正確引導(dǎo)必不可少。怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地記憶呢？特別是對(duì)重點(diǎn)的筆畫或難記的字。我教給他們?nèi)の痘挠洃浄椒ā?/p>

（一）聯(lián)想法

1.復(fù)雜字形趣味化。如“勤”字，我編成順口溜幫助學(xué)生牢記字形：草字頭下有一橫，扁口就在左當(dāng)中，下面三橫加一豎，右邊加“力”就是“勤”。又如“巍”字，可編成“有女不會(huì)嫁，嫁到禾頭下，和鬼在一起，住在山腳下”這樣一則有趣的謎語幫助學(xué)生記住復(fù)雜的字形。

2.易錯(cuò)筆畫擬物化。如“衤”和“礻”，學(xué)生很難分清。學(xué)習(xí)“袖、褲、襪”時(shí)，我告訴學(xué)生，衣服上有兩只袖子，褲子有兩條腿，襪子有兩只，“衤”豎上兩點(diǎn)就表示兩只袖子，兩條褲腿，兩只襪子。“礻”與人的心理活動(dòng)有關(guān)，如祖國(guó)的“祖”，禮貌的“禮”，都是示字旁，豎上一點(diǎn)表示一顆心。這樣，枯燥抽象的筆畫變成了有形可觸的物體。

（二）表演法

在所學(xué)的生字中，動(dòng)詞占有相當(dāng)大的比例，就這些動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，可以讓學(xué)生表演一番。如學(xué)習(xí)“跑、跳、蹦”，可讓學(xué)生通過跑、跳、蹦的動(dòng)作表演，感受到都用足，所以左邊要用足字旁；又如“拍、打、掃”，學(xué)生可以在簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演中領(lǐng)會(huì)到都用手，所以要用提手旁。這樣既掌握了生字，又迎合了兒童好動(dòng)的天性。

（三）實(shí)物演示

教學(xué)“秤”字時(shí)，為了加深印象，我拿來一桿秤，演示稱蘋果。當(dāng)秤桿平平的時(shí)候，秤出的東西重量才準(zhǔn)確，因此，“秤”的右邊是“平”。

（四）、聯(lián)系生活，完善識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)實(shí)世界中，任何對(duì)象都不是孤立地、靜止地存在著的，而是處于普遍聯(lián)系與相互作用之中的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，就是指充分利用教材中的課文和課外讀物等“這些兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就是在這些語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。除此之外，還要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@是告訴我們不能把識(shí)字教學(xué)僅僅當(dāng)作一種知識(shí)來傳授，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活能力，即生活經(jīng)驗(yàn)，教給自能識(shí)字的方法，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準(zhǔn)字音。并且要識(shí)用結(jié)合，在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)的生字的認(rèn)知。例如“沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話”等，表面上聯(lián)系并不緊密，而它實(shí)際是一個(gè)現(xiàn)代化的家居，課文中 “客廳圖”里的實(shí)物擺放的美觀大方，顯得錯(cuò)落有致。這些現(xiàn)代化的家具的名詞是在 “家”這一大概念的統(tǒng)轄之下，我在教學(xué)中把一個(gè)一個(gè)生字就放入 “可愛的家”這一語境中，學(xué)生不但能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字，而且能發(fā)揮學(xué)生的想像力，還會(huì)產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

另外，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字機(jī)會(huì)無處不在，隨時(shí)都有?，F(xiàn)代化的社會(huì)，信息化的時(shí)代，大街小巷隨處可見的廣告、標(biāo)語，商場(chǎng)超市里的招牌，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活用品的標(biāo)簽……這些都是識(shí)字的素材，學(xué)生會(huì)有意或無意的識(shí)字，如果 “引導(dǎo)者”（教師 ）正確去引導(dǎo)他們識(shí)字，可以收到意想不到的效果。

總之，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把識(shí)字變成一種有趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生識(shí)字的效果，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)習(xí)效率，陶冶學(xué)生的情操。