黃麗

【摘要】學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，和諧活躍的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者更應(yīng)該積極參與課堂氣氛的構(gòu)建。對(duì)此筆者認(rèn)為，可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化增加課堂活動(dòng)、采用多媒體教學(xué)、注重榜樣影響和采用情感激勵(lì)法四個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 活躍課堂氣氛 教學(xué)方法

活躍的課堂氣氛有利于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段要尤其注重課堂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在活躍積極的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能更加認(rèn)真地汲取知識(shí)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在教師和學(xué)生之間積極高效地流通。那么如何才能構(gòu)建活躍高效的課堂教學(xué)氛圍呢？

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化

在上課的開(kāi)始階段，小學(xué)生還沉浸在課間十分鐘的歡樂(lè)中，精神較為亢奮，注意力相對(duì)分散，還沒(méi)能及時(shí)調(diào)解情緒，使之適應(yīng)課堂教學(xué)，因此在上課開(kāi)始，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，做好課堂和課件的過(guò)渡，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在課堂開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)講故事、唱歌、識(shí)字游戲、有獎(jiǎng)競(jìng)答等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速平復(fù)情緒，將注意力集中在老師身上。教師也可播放優(yōu)秀的動(dòng)畫短片，如剪紙動(dòng)畫《桃花源記》、《金色的海螺》、《南郭先生》等，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)。如以講故事為例，教師可選取中國(guó)優(yōu)秀的民間故事，也可選取安徒生童話、格林童話、伊索寓言等，用生動(dòng)的語(yǔ)言講出來(lái)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，營(yíng)造良好的講故事氛圍，牢牢抓住學(xué)生的注意力。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師也可讓學(xué)生自己講故事，每個(gè)人準(zhǔn)備三到五分鐘長(zhǎng)度的故事輪流表演，可提高學(xué)生在課堂上的主人翁地位，并且學(xué)生自己講故事比教師講故事更能吸引學(xué)生的注意力，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。

二、增加課堂活動(dòng)

小學(xué)處于人生的正式接觸學(xué)科學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)待周圍的一切事物都充滿著好奇心，渴望近距離接觸，通過(guò)實(shí)踐的方式參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是端端正正地坐在座位上被動(dòng)地聽(tīng)教師講課。心理學(xué)家和教學(xué)學(xué)家認(rèn)為，兒童動(dòng)手實(shí)踐能有效促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，這其中以前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)為代表，“兒童的智慧體現(xiàn)在他的手指尖上”。這對(duì)教學(xué)的啟發(fā)是教師可在課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，全身心地投入到活動(dòng)中，使大腦皮層處于高度興奮的狀態(tài)，對(duì)周圍的環(huán)境的敏感度更高，更有利于接受教師的指導(dǎo)。另外，為了能夠更好地完成活動(dòng)要求，體會(huì)到成功的喜悅和成就感，學(xué)生也更樂(lè)意表達(dá)自己，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)與行動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效接受。例如小學(xué)階段的課文多有說(shuō)明文，教師可要求學(xué)生根據(jù)課本上對(duì)某類物品的描述完成一幅剪紙，這必然就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，方才能完成剪紙任務(wù)。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的大好河山這一專題時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖的拼圖，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成拼裝，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。這樣將學(xué)習(xí)變成一種充滿趣味的活動(dòng)，有利于構(gòu)建活躍的課堂氣氛。

三、采用多媒體教學(xué)

多媒體具有視、聽(tīng)的多樣功能，能夠展示圖片、播放音頻、視頻等，在提高課堂教學(xué)效率還原知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在學(xué)校得到廣泛使用并取得了良好的效果。因此，為了跟隨時(shí)代的發(fā)展，也為了更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上也要利用這一教學(xué)方式，合理使用多媒體教學(xué)，改善過(guò)去抽象而枯燥的教學(xué)方式，使多媒體與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可展示有關(guān)四季景物的圖片，也可制作幻燈片，展示與四季景物相關(guān)的動(dòng)物、人類的活動(dòng)，并輔以文字說(shuō)明以及播放以四季為主題的視頻，使學(xué)生真切地感受到四季之美，豐富學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)和直觀感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)有了之前的認(rèn)識(shí)與感悟?yàn)榛A(chǔ)，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體通過(guò)展示課文內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，能夠有效節(jié)約教師板書的時(shí)間，從而為學(xué)生參與活動(dòng)教學(xué)騰出更多時(shí)間，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，也有利于建設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍。

四、注重榜樣影響和情感激勵(lì)法的使用

教師是學(xué)生在課堂上主要的模仿對(duì)象，教師的情感態(tài)度能夠影響學(xué)生的態(tài)度和行為。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，就需要教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，微笑授課，微笑必須發(fā)自內(nèi)心，是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)而非矯揉造作，這樣學(xué)生在上課時(shí)才能有如沐春風(fēng)之感。學(xué)生在教師的影響下，也會(huì)積極回答問(wèn)題，不必?fù)?dān)心回答錯(cuò)誤而受到老師責(zé)罰，如此學(xué)生才能積極表現(xiàn)自己。如果教師總是板著面孔，不茍言笑，時(shí)時(shí)刻刻注意樹(shù)立自己的威嚴(yán)感，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，即使知道答案，也不敢回答問(wèn)題，更不敢響應(yīng)教師的教學(xué)活動(dòng)，那么課堂氣氛可想而知。這就需要教師時(shí)刻銘記自己是課堂氣氛的引導(dǎo)者和建設(shè)者，努力發(fā)揮自己的示范作用，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。

另外，教師還要積極采用情感激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)采用恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)。例如，學(xué)生的回答正確，教師要及時(shí)給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感；對(duì)于答案尚待進(jìn)一步完善的學(xué)生，教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，從而得出正確的答案；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要就學(xué)生勇于回答問(wèn)題這個(gè)行為進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極表達(dá)自己。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，長(zhǎng)善救失，以積極因素克服消極因素，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善，作一個(gè)老師贊揚(yáng)、學(xué)生認(rèn)同、家長(zhǎng)稱許、自我滿意的好學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，不斷地完善自己、激勵(lì)自己，向著更加優(yōu)秀的自己而努力。

總之，教師需要時(shí)刻銘記自己只是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，課堂活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，只有學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，才能夠構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。營(yíng)造良好的課堂氛圍的方式有很多，可以從多種途徑進(jìn)行努力，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特征，把握語(yǔ)文作為文科的人文性特征，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的全面提高。