羅玉仙

【摘要】高中語文課堂應(yīng)該是一個為學生創(chuàng)造開放有序的生態(tài)課堂，它側(cè)重于語文的生活化、語文的生命化和語文的生態(tài)化。本文主要從這三個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 生態(tài)課堂 生活 生命

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準使得傳統(tǒng)意義下的高中語文課堂教學遭到了強有力的挑戰(zhàn)，高中語文課堂教學改革勢在必行。這幾年來生態(tài)課堂成為了廣大教育者所關(guān)注的熱門話題，在高中語文中引進生態(tài)課堂也引起了很高的關(guān)注度，高中語文生態(tài)課堂應(yīng)該是一種這樣的課堂：教師為學生首選創(chuàng)造出一個開放有序、又具有多樣化的課堂生態(tài)環(huán)境，學生要具有基本的語文素養(yǎng)，然后通過教學調(diào)動起學生的一切學習因素，讓學生主動去探究、去探索，主動地獲取語文知識，培養(yǎng)實際運用語文知識的能力、探究能力，感受到不一樣的課堂審美體驗以及開拓自己的發(fā)散性思維，讓學生不斷地發(fā)展自我，進而取得課堂教學質(zhì)量與學生質(zhì)量的整體提升，這就是我們所說的“高中語文生態(tài)課堂”。

高中語文生態(tài)課堂是一種體現(xiàn)人本主義的課堂，是一種以學生為主體、以學生的發(fā)展為第一要務(wù)的課堂，它包含著三個層次的內(nèi)容，語文的生活化、語文的生命化和語文的生態(tài)化。

一、語文的生活化

語文課程與現(xiàn)實生活有著天然的聯(lián)系，現(xiàn)實生活的內(nèi)容可以說就是語文課程的內(nèi)容。語文課程的內(nèi)容來源于生活，生活即語文；語文課程的內(nèi)容又應(yīng)用于生活，語文即生活，從而提高生活的質(zhì)量。學習語文，就是在學習生活，并且學會生活，語文課程是生活的課程，所以要把語文教學放在真正的生活當中，這樣語文教學就會充滿活力，煥發(fā)出勃勃生機。新課程標準中提出的語文學習目標，對學生的一些新要求，實際上就是一種生活化的主張，它強調(diào)學生在進行語文學習時應(yīng)該有一種學習的生活化的樣式。比如，現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，各種新知識、新思想、新文化都在與日俱增，如果語文教學背離我們的現(xiàn)實生活，就會造成知識與現(xiàn)實的脫節(jié)，離開生活的語文知識就好比無源之水、無本之木，所以要加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

因此，我們必須要順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革發(fā)展的潮流，根據(jù)語文新課程改革的精神，在生態(tài)化的高中語文課堂中，做到語文教學與現(xiàn)實生活的銜接，為學生創(chuàng)建一個生活化的教學背景，讓學生由課本到社會、從課堂到生活，關(guān)注時代發(fā)展，留心生活變化。結(jié)合生態(tài)化的課堂教學，確立高中語文教學內(nèi)容的開放性，從學生原有的認知結(jié)構(gòu)和認知需求出發(fā)，以語文教材為基礎(chǔ)，擴大學習范圍，在學習的過程中讓學生體驗到不一樣的語文審美，在對語文知識進行遷移運用的過程中發(fā)散自己的思維。

二、語文的生命化

新課程標準要求，教學的一切都要以學生為本，從學生的需要和發(fā)展出發(fā)，教師在生態(tài)化的課堂中起著引導(dǎo)作用，應(yīng)該時刻關(guān)注著學生的心理發(fā)展狀態(tài)，語文教學活動要有利于學生的人文構(gòu)建。語文教育的定位應(yīng)該是關(guān)注學生的生存與發(fā)展，語文教學既是一個傳播文化知識的過程，又是一個學生心理和思維發(fā)展的過程，語文教學除了要幫助學生實現(xiàn)知識的積累，還應(yīng)該具備審美培養(yǎng)功能、情感帶動功能、思維擴散功能和價值引導(dǎo)功能。因此，在高中語文的生態(tài)化課堂中，語文教學活動既要著眼于當前課堂，又要延伸到課堂之外；既要給學生語言能力、情感態(tài)度等審美體驗，還要傳授給學生畢業(yè)以后走上社會的技能，從這些方面說來語文的課堂教學是幫助學生形成人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑，也是學生了解生命價值和生存意義的重要途徑。因此，生態(tài)化的高中語文課堂教學的最高層次應(yīng)該是對生命的教育，教學是為了讓學生學會生存、學會生活、關(guān)注生命、熱愛生命并且珍惜生命。在高中語文的生態(tài)化課堂中，教學互動要爭取把語文教材、教師和學生深處的生命意識融于一體，讓學生進行生命的思考，給自己的人生以啟迪。

因此高中語文教學要站在關(guān)注人的生命的高度，面向人的生活世界的實踐活動，把促進人的生命發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，始終貫徹著高度的生命意義和生命價值；語文的教學過程不再是一個簡單的認識過程，而是一個生命意義的產(chǎn)生、發(fā)展和凝聚的過程，是個體進行生命體驗的過程，在這個過程中要充滿人文關(guān)懷和生命情趣。高中語文教學只有尊重了生命的主體性、贊賞了生命的獨特性，理解了生命的發(fā)展性，才能創(chuàng)造出更好地教學環(huán)境。

三、語文的生態(tài)化

語文這門學科不管在哪個學習階段都是一門主要學科，是培養(yǎng)學生準確、敏捷和高效運用語言能力從而適應(yīng)社會生活和未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)課程，也是學習其他學科的基礎(chǔ)課程。語文學科的基本構(gòu)成要素有語言、思維和語文知識等，這也就決定了語文學科教學的主要目標就是語言訓(xùn)練、開拓思維和學習語文知識。從目前語文教育的發(fā)展趨勢和發(fā)展需求來看，主體性、社會性和生態(tài)性應(yīng)該是我們在語文教學中應(yīng)該堅持的語文教育觀。高中語文開展生態(tài)化課堂教學，能夠使學生的語文應(yīng)用能力、審美能力以及思維拓展能力都得到均衡的發(fā)展，從而促進學生的個性發(fā)展，提高語文教學的質(zhì)量。

因此，要做到高中語文課堂教學的生態(tài)化，首先要做的就是營造一種環(huán)境，美化語文的生態(tài)化課堂。在創(chuàng)建高中語文生態(tài)化課堂時，除了要關(guān)注課堂教學情境、課堂對話、課堂文化等比較顯著的課堂環(huán)境以外，還要關(guān)注那些隱藏在學生心中不易被教師覺察到的比較隱晦的環(huán)境，也就是要關(guān)注學生的內(nèi)心體驗。教師只有堅持全新的教學理念，設(shè)計出符合學生的心理特點和成長規(guī)律、符合新課改要求的學習方式和活動，創(chuàng)造出有利于學生學習語文的環(huán)境，才能讓學生在體驗性的學習活動中獲得知識，發(fā)展思維能力和審美體驗。在高中語文中開展生態(tài)化課堂教學有著多方面的現(xiàn)實意義，高中語文生態(tài)化課堂是現(xiàn)代教育改革和新課程改革的必然結(jié)果，是實現(xiàn)語文學習方式改變的關(guān)鍵，是促進學生發(fā)展的需要，也是教師發(fā)展的需要。

總而言之，語文生態(tài)課堂與日常生活相聯(lián)系，從日常生活中汲取營養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，在促進學生學習的同時也促使語文本身的發(fā)展。語文生態(tài)課堂與生命相滲透，它關(guān)注每一位學生個體的生命狀態(tài)，提升個體的生命質(zhì)量。語文生態(tài)課堂從生活、生命和生態(tài)三方面著手，關(guān)注語文生態(tài)化課堂建設(shè)，就是在關(guān)心生活質(zhì)量、生命價值和生態(tài)發(fā)展，進而促進學生的全面發(fā)展和語文教學的發(fā)展。高中語文的生態(tài)化課堂建設(shè)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，還有許多值得探討的地方，需要教育工作者的不懈努力。