宋智敏

摘 要 本文通過(guò)對(duì)“低碳、高效課堂”理念與主要教學(xué)模式的研究，總結(jié)歸納出了“低碳、高效課堂”的運(yùn)行模式與科學(xué)規(guī)律，并對(duì)如何調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，全身心地投入到教學(xué)教研的氛圍中，進(jìn)行了積極的探索，為廣饒一中課堂教學(xué)的特色方向總結(jié)了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 生態(tài)課堂 低碳課堂 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.058

Abstract Through research on the concept of "low carbon， high efficient class" and its main teaching mode， summarizes the "low carbon， high efficient class" mode of operation and the laws of science， on how to mobilize the enthusiasm of the teachers， and put systemic heart into teaching and research atmosphere， make active exploration， summing up basic theory of the specialty in classroom teaching of Guangrao No.1 Middle School of Shandong.

Key words ecological classroom； low carbon classroom； situational teaching

1 “低碳、生態(tài)課堂”的理念

2004年，廣饒一中提出了打造“低碳、生態(tài)課堂”的理念。

所謂“低碳課堂”是指在教學(xué)活動(dòng)中，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出。最小的投入，要求教師的語(yǔ)言必須凝練有效，師生的動(dòng)作必須簡(jiǎn)潔明確，教輔材料的使用必須直觀形象，情景設(shè)定必須恰當(dāng)生動(dòng)；最大的產(chǎn)出，則要求能夠充分而準(zhǔn)確地完成教學(xué)目標(biāo)，要化繁為簡(jiǎn)、少教多學(xué)最終達(dá)到簡(jiǎn)約高效。

所謂“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是一種以學(xué)生為主體、人的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情景，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生最本真的個(gè)性，喚起學(xué)生心靈深處最真實(shí)的人之所以為人的價(jià)值自豪感，燃起學(xué)生生命的激情之火，讓他們追求積極向上的生活。

2 “低碳、生態(tài)課堂”主要模式

我們的“低碳、生態(tài)課堂”主旨精神可歸納為“1、2、3、4、5”。“1”是“一個(gè)核心”即育人；“2”是“兩個(gè)積極性”及教師和學(xué)生的積極性；“3”是“三個(gè)陣地”即課前、課上、課后；“4”是“四個(gè)要求”即低碳、生態(tài)、陽(yáng)光、和諧；“5”是“五步教學(xué)法”即精巧導(dǎo)入、激發(fā)興趣，精心設(shè)問(wèn)、啟發(fā)思維，自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流、達(dá)成共識(shí)，鞏固提升，強(qiáng)化能力。

“低碳、生態(tài)課堂”的直接體現(xiàn)就是課堂的五步教學(xué)法。廣饒一中根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定了新授課教學(xué)模式（學(xué)、講、思、議、練、結(jié)）、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式（針對(duì)、系統(tǒng)、鞏固、深化、提高）?！拔宀浇虒W(xué)法”就是根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)和貫徹“低碳、高效課堂”的精神制定的，適合學(xué)科教學(xué)的一套行之有效的方法：

新授課：“ 立足生活—【精巧導(dǎo)入，激發(fā)興趣】”、“ 層層遞進(jìn)—【精心設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思維】”、“勇于探索—【自主學(xué)習(xí)，合作探究】”、“釋疑解惑—【討論交流，達(dá)成共識(shí)】”、“ 鞏固升華—【鞏固提升，強(qiáng)化能力】”

復(fù)習(xí)課：“ 立足生活—【創(chuàng)設(shè)情景，把握學(xué)情】”、“ 宏觀把握—【知識(shí)梳理，揭示關(guān)系】”、“ 突出重點(diǎn)—【設(shè)置問(wèn)題，綜合訓(xùn)練】”、“ 聯(lián)系實(shí)際—【精講點(diǎn)拔，訓(xùn)練思維】”、“ 鞏固升華—【梳理總結(jié)，揭示規(guī)律】”

好模式只是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，關(guān)鍵是如何把體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)模式落到實(shí)處。對(duì)于怎樣落實(shí)的問(wèn)題我們強(qiáng)調(diào)要“兩手抓，一手抓集體備課，一手抓學(xué)案的編寫(xiě)使用，兩手都要硬”。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中靠教師單槍匹馬的作戰(zhàn)無(wú)法把教學(xué)改革和實(shí)踐引向深入，廣饒一中根據(jù)學(xué)情把集體備課制度提高到新高度。依托集體備課完善學(xué)案的制定流程，先后出臺(tái)了《廣饒一中集體備課制度》《進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，明確要求各校區(qū)各學(xué)科每周拿出固定的時(shí)間用于集體備課，做到集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；并且花大力氣規(guī)范了集體備課流程。

關(guān)于學(xué)案的編寫(xiě)，形成了：個(gè)人研究—集體交流—個(gè)性修改—教學(xué)反思—形成公案的學(xué)案編寫(xiě)模式。要求通過(guò)“課前預(yù)習(xí)案”“課堂探究案”“課后延伸案”把新課程的理念體現(xiàn)出來(lái)，把“低碳生態(tài)課堂”的精神貫徹進(jìn)去。

3 建章立制 為“低碳、高效課堂”保駕護(hù)航

如何調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，全身心地投入到教學(xué)教研的氛圍中，為此學(xué)校進(jìn)行了積極的探索：

3.1 構(gòu)建教研隊(duì)伍，向教研要質(zhì)量

根據(jù)素質(zhì)教育新課程實(shí)施的形勢(shì)和學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校抽調(diào)業(yè)務(wù)精干的教師，成立了教研室，構(gòu)建了以校為本的教科研運(yùn)行體制，大打教育科研這張牌。教研室圍繞教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的改造、教學(xué)效率的提升和教育科研的助推等方面全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)研討與實(shí)踐，集思廣益，積極探索適合學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的“低碳、生態(tài)、陽(yáng)光”的課堂教學(xué)新模式，努力搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.2 和而不同 合作共贏

學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“教學(xué)科研溝通實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，強(qiáng)化校區(qū)間教研組的橫向溝通和聯(lián)系，達(dá)到了資源共享和互通有無(wú)。力求通過(guò)開(kāi)展交流與合作做到“突出一個(gè)中心”——以教師教育教學(xué)水平不斷提高為中心；“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變”——教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“促進(jìn)三個(gè)提高”——教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

為進(jìn)一步增強(qiáng)組內(nèi)教師的凝聚力，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于先團(tuán)隊(duì)后個(gè)人，形成了“上下同欲、和而不同、合作共贏”的和諧局面。

3.3 領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，變“給我干”為“向我看”

近幾年，廣饒一中不斷加強(qiáng)政風(fēng)建設(shè)，并提出了“動(dòng)起來(lái)、沉下去、抓細(xì)節(jié)、見(jiàn)成效”的工作理念和“多工作，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏”的干部作風(fēng)，要求各位領(lǐng)導(dǎo)干部徹底轉(zhuǎn)變“官本位”意識(shí)和“發(fā)號(hào)施令”的領(lǐng)導(dǎo)方式，深入到師生中去，重引領(lǐng)，勤服務(wù)，變“給我干”為“向我看”；在教學(xué)方面學(xué)校強(qiáng)力實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部深入一線參加教研和推門(mén)聽(tīng)課制度，每周都對(duì)參加教研聽(tīng)課情況進(jìn)行全校公示，從而達(dá)到了雙贏的和諧局面。

3.4 利用科研交流平臺(tái)，曬出你的精彩

為保障教學(xué)模式和集體備課制度落到實(shí)處，學(xué)校規(guī)定每周要上傳集體備課的公案，學(xué)校的?？稁熒?dòng)課堂優(yōu)秀案例集》將從平臺(tái)評(píng)出，上傳的公案將作為參評(píng)各級(jí)優(yōu)秀案例課件教學(xué)設(shè)計(jì)的原始依據(jù)，這就要求教師必須出精品，否則就沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去。

3.5 實(shí)施“三個(gè)一工程”，寫(xiě)出你的智慧

近幾年，學(xué)校對(duì)“三個(gè)一工程”（每位教師每學(xué)期上交一篇最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，最好的論文，上一堂全校區(qū)學(xué)科人員參與的精品課）的運(yùn)作進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，并在《優(yōu)秀論文集》《三葉草》《思想者說(shuō)》等?？习l(fā)表，這也是參加各級(jí)優(yōu)秀論文案例評(píng)選的依據(jù)。

3.6 首席教師展示課，引領(lǐng)教學(xué)改革新突破

每學(xué)期的首席教師展示課，就是校區(qū)學(xué)科教師的教學(xué)盛宴，通過(guò)交流展示，找差距，找出路。

4 不斷奮斗，開(kāi)拓新的征程

從2004年的初步探索，到2007年的困惑迷茫，從2008年的創(chuàng)業(yè)實(shí)干，到今天的完善成熟，廣饒一中的“高效、生態(tài)課堂”建設(shè)，早已是碩果累累。多年來(lái)廣饒一中有近百名學(xué)子考入了清華北大，廣饒一中的教師在全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教學(xué)能手的比賽中屢屢?jiàn)Z魁。由此，我們更加堅(jiān)信了發(fā)展“低碳、生態(tài)課堂”是一條正確的路。沒(méi)有最好，只有更好。面對(duì)未來(lái)我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出一條具有齊魯一流名校特色的教育教學(xué)之路！