左瑩

摘 要：文章以返璞歸真為主要理念，從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三方面入手，對(duì)構(gòu)建生態(tài)式英語對(duì)話課堂的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期為相關(guān)教育工作者提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；對(duì)話課堂；英語教學(xué)；情境

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0023-01

生態(tài)式對(duì)話教學(xué)模式是新課程改革理念指導(dǎo)下的一種全新教學(xué)形態(tài)，尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體化差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生和課堂的有機(jī)統(tǒng)一。將生態(tài)式教學(xué)與英語對(duì)話課堂構(gòu)建相結(jié)合，符合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是新課程改革理念踐行的必由之路，并且在一定程度上為英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了更為多元的參考角度。由此可見，構(gòu)建生態(tài)式英語對(duì)話課堂至關(guān)重要。

一、創(chuàng)建英語對(duì)話教學(xué)情境

教師要?jiǎng)?chuàng)建英語對(duì)話教學(xué)情境，將小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力、口語交流能力，讓原本沉悶、呆板的課堂變得輕松、活躍。在情境教學(xué)過程中，教師要樹立生本理念，以小學(xué)英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況和英語的認(rèn)知情況，有目的地引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過學(xué)生的情感共鳴激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步將生態(tài)教學(xué)導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力的多元化發(fā)展。例如，在譯林版五年級(jí)下冊(cè)“Chinese festivals”這一課文的講解中，教師可以事先搜集與中國(guó)節(jié)日有關(guān)的資料，如視頻、圖片等，充分利用多媒體教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效展示。以中秋節(jié)為例，教師可以播放與中秋節(jié)有關(guān)的英文歌曲，將賞月、吃月餅等活動(dòng)融入其中，為學(xué)生構(gòu)建中秋節(jié)教學(xué)情境，并且熟練掌握“The Spring Festival is in January or February”等句型的使用，從而快速提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、逐步拓展對(duì)話教學(xué)內(nèi)容

教師要逐步擴(kuò)展對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容朝著橫向和縱向兩個(gè)方向發(fā)展，以便為學(xué)生英語表達(dá)能力和口語實(shí)踐能力的提升提供更為廣闊的發(fā)展空間。在英語教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效整合和優(yōu)化配置，將原本呆板、無趣、空泛的教學(xué)內(nèi)容逐漸豐盈，通過教學(xué)內(nèi)容延伸與擴(kuò)展，提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力，不僅有利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。此外，教師要在英語教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移和升華，將各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在理解和感悟中提升對(duì)話能力。例如，在譯林版五年級(jí)下冊(cè)“Seeing the doctor”這一課的講解中，教師要明確本課的教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞should的運(yùn)用，明確肯定和否定形式的不同用法，正確運(yùn)用“Whats wrong with…”“What should…do”等句型的用法。同時(shí)，教師要將攝氏溫度和華氏溫度的區(qū)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。

三、創(chuàng)新英語對(duì)話教學(xué)方式

教師要?jiǎng)?chuàng)新英語對(duì)話教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以改革和創(chuàng)新，不斷融入新的時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵，特別要注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷增加學(xué)生的英語閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的多元化提升和全方位培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在對(duì)話教學(xué)模式的開展過程中，一般以空間開放為主，而這種教學(xué)的開放性不再是讓學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行背誦和閱讀，而是要在文本閱讀的基礎(chǔ)上融合自身的感受，適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。例如，在譯林版“Our school subjects”這一內(nèi)容的對(duì)話教學(xué)開展過程中，教師要為學(xué)生提供開放性的交流對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生以“subject”為主題，將自己在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中的所感所悟進(jìn)行有效交流。同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓學(xué)生將自己的所感所悟以電子郵件的形式進(jìn)行傳閱，交流自身的理解經(jīng)驗(yàn)，特別要注重“What subjects do you like…I like…”等句型的應(yīng)用。通過此種教學(xué)方式的開展，可以極大地提升英語對(duì)話教學(xué)的效率和水平，引導(dǎo)英語對(duì)話教學(xué)朝著高效化、生態(tài)化的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，以返璞歸真為主要理念構(gòu)建生態(tài)式英語對(duì)話課堂，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的各項(xiàng)英語表達(dá)能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行逐一調(diào)整，不斷改善英語對(duì)話教學(xué)方略，讓學(xué)生與教師在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)兩者的雙向發(fā)展。

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