王小丹

【摘要】閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生英語詞匯量和知識面的重要途經(jīng)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和外語交際技能的關(guān)鍵課程。同時，閱讀在高中英語升學(xué)考試中占有很大的比重，不僅是教師教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方式

英語作為高中階段教育的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生外語綜合素質(zhì)的重要職責(zé)。在英語教學(xué)過程中，閱讀能力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備英語閱讀的能力，才能將閱讀所得的英語知識與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所用，從而提高自身說與寫的能力，達到提升學(xué)生英語交際能力的要求。因此，教師在進行英語教學(xué)過程中必須重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)作用，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握豐富的英語詞匯與句式，進而提高學(xué)生的英語語言組織能力，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

閱讀是學(xué)生獲得知識的主要方式，英語閱讀不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和語法，更重要的是提高學(xué)生的英語知識面，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和分析、解決問題的能力。高效的閱讀教學(xué)不僅是英語學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是其他學(xué)科需要重視的教學(xué)內(nèi)容，同時，閱讀作為英語考試的重頭戲，直接影響著學(xué)生的英語成績，因此，教師需要在英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不斷的英語閱讀訓(xùn)練，提高自身的英語閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往帶有明顯的功利性和目的性，許多教師將成績作為課堂教學(xué)的最終目標，把教學(xué)作為一種工具，并沒有從根本上樹立以學(xué)生為主體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)觀念。在英語閱讀教學(xué)過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，認為學(xué)生只有能夠?qū)⑽恼轮谐霈F(xiàn)的生詞與句式翻譯出來，能夠?qū)⑷姆g出來，閱讀成績自然就會提高。在這種教學(xué)認知下，教師在進行閱讀教學(xué)時過于重視文章的翻譯，使得英語閱讀課程變得枯燥無聊，學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，順應(yīng)新課程改革的潮流，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的需求出發(fā)，在教學(xué)過程中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生從心理上樹立對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

英語作為一門外語教學(xué)，其研究內(nèi)容是一種完全不同于中國的西方文化，從高中學(xué)生的獵奇心理來說，英語文化對于學(xué)生來說具有很強的吸引力，是學(xué)生愿意付出時間與精力去研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而閱讀正是學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些文化的最好方式，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生對新鮮事物的好奇心理，因勢利導(dǎo)，將這種求知欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的英語閱讀興趣，那教師的英語閱讀教學(xué)勢必會取得事半功倍的教學(xué)效果。但由于應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的閱讀成績，許多教師將英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容簡化為對陌生詞匯、句式和文章的翻譯，忽視了學(xué)生對文化教育的潛在需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴重打擊。同時，教師的這種教學(xué)模式也完全背離了閱讀的基本原則，不利于拓展學(xué)生的英語視野。

高效的英語閱讀教學(xué)首先必須要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生對于英語閱讀有學(xué)習(xí)欲望，這樣才能保證學(xué)生有足夠的動力去學(xué)習(xí)英語閱讀。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生在課前搜集有趣的英語小故事，然后在閱讀理解內(nèi)容之后，在課堂上與同學(xué)進行分享，這種形式不僅能夠督促學(xué)生主動閱讀英語文章，更能增強英語閱讀課程的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。除此之外，教師在選擇閱讀材料時可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生普遍感興趣的美食與旅游，使學(xué)生在閱讀英語材料的同時感受不同的異域文化，從而提高對于英語閱讀的興趣。

二、重視英語詞匯的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

英語是以詞匯為基礎(chǔ)，語法為骨架構(gòu)成的語言，良好的英語閱讀能力離不開基礎(chǔ)詞匯的積累，因此，教師在進行閱讀教學(xué)時要重視英語詞匯的積累。英語作為一門外語，需要學(xué)生具備聽說讀寫的語言能力，由于這些能力之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，需要教師在進行英語教學(xué)時，注意知識的交互性和交叉教學(xué)。就中國現(xiàn)階段的學(xué)校課程安排來說，幾乎沒有專門的英語閱讀課程，所謂的英語閱讀教學(xué)基本上就是在講解英語課文時進行的課文翻譯與講解，在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師就要抓住各種教學(xué)形式幫助學(xué)生認識新單詞、新句式，擴大學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練奠定有利的基礎(chǔ)。

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最基本也是最難以攻克的部分，單純的死記硬背不僅記不住多少單詞，更會消磨學(xué)生的耐心與信心，使學(xué)生在高強度的學(xué)習(xí)壓力下對英語學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的方式記憶單詞，例如，如果學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容或者在一定情境中學(xué)習(xí)單詞，不僅能理解的更加透徹，更能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，使學(xué)生非常自然的記住單詞的含義和用法。這種情境記憶法能夠在提高學(xué)生英語單詞記憶效率的同時，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生進行可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

對于英語閱讀來說，豐富的詞匯儲備是基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的英語閱讀成績和閱讀能力，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。許多學(xué)生在英語閱讀時會表現(xiàn)出一些不好的習(xí)慣，例如閱讀時發(fā)出聲音，遇到不會的單詞就借助詞典查翻譯等，這些閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生英語閱讀水平的提高，因此，教師在進行英語閱讀教學(xué)時要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語閱讀效率。默讀是英語閱讀的基本方式，學(xué)生通過這種快速瀏覽的方式對文章內(nèi)容進行大體的了解，教師在講授閱讀內(nèi)容時要教給學(xué)生查找關(guān)鍵詞的方法，在瀏覽文章的同時將關(guān)鍵內(nèi)容進行標記，能夠簡化學(xué)生的閱讀量，提高英語閱讀的效率。同時，在英語閱讀中教師要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，根據(jù)文章的前后內(nèi)容猜測單詞的意義，這是學(xué)生需要掌握的英語閱讀技能，也是英語應(yīng)試的必備能力。

三、注重學(xué)生的英語課外閱讀

對于英語閱讀來說，教師不能將目光只局限在教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上，教師要積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，在積累英語詞匯、拓展學(xué)生閱讀知識面的同時，讓學(xué)生將在課堂所學(xué)習(xí)的閱讀技巧運用到實際操作中去，訓(xùn)練學(xué)生的實際英語閱讀能力。教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容供學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，在實際練習(xí)中提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，閱讀作為高中英語的重要教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教學(xué)過程中注意閱讀技巧的講授，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在有效的閱讀訓(xùn)練中提高自身的英語閱讀能力。