張永瓊
【摘要】隨著高考模式的不斷調(diào)整,高中英語學(xué)科的題型也不斷發(fā)生變化,根據(jù)近幾年的高考政策來看,似乎有取消英語高考的趨勢,但是在這項政策未真正落實之前,對于英語學(xué)習(xí)方法的探討就不能停止。
【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀做法 鞏固詞匯 寫作訓(xùn)練
英語在高考中占有很大的比例,關(guān)于英語的學(xué)習(xí)除了在應(yīng)試方面的學(xué)習(xí)方法探討外,學(xué)生還應(yīng)該注重英語學(xué)習(xí)的真正目的和真正意義。結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語本身的價值,學(xué)生應(yīng)該在高考大綱要求下,結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容盡量多的涉及一些實踐性知識,那樣對英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用會有很大的幫助,尤其是高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的英語知識,一般來說,在高中階段學(xué)生應(yīng)該都已經(jīng)掌握了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,但是,仍然有很多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中處于迷茫階段,甚至有一些學(xué)生在簡單的詞匯學(xué)習(xí)上都不達(dá)標(biāo)。以下我結(jié)合高中階段的英語教學(xué)要求和英語本身的價值來分析一下高中階段應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效且不流于形式的英語學(xué)習(xí)。
一、閱讀理解的學(xué)習(xí)
閱讀理解是英語學(xué)習(xí)的一個重難點,無論是在考試中還是在日常教學(xué)中,閱讀理解似乎是學(xué)生內(nèi)在的一種能力,教師只能大致告訴學(xué)生閱讀理解的做法,而閱讀理解能力還是需要學(xué)生自身去進(jìn)行探索。就當(dāng)前高中學(xué)生的英語水平來看,大部分學(xué)生都能達(dá)到九十五分以上,這也就意味著班級里大部分學(xué)生都是處于及格以上的水平。但是從高中階段的教學(xué)要求來看,英語學(xué)習(xí)僅僅停留在及格的水平是萬萬不行的,因為英語成績作為學(xué)生將來報考學(xué)校的一項考查標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的英語成績關(guān)乎到自己的總排名和將來專業(yè)的選擇,所以,在高中階段,教師應(yīng)該要求學(xué)生首先要樹立起正確的英語學(xué)習(xí)觀念,對待英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅只當(dāng)做是一門考試學(xué)科,而是應(yīng)該真正的深入到高中英語的學(xué)習(xí)中去。
英語學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)——聽、說、讀、寫、譯,每個環(huán)節(jié)都是相互影響的,而高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在聽、寫、讀三方面的能力,這三方面知識都是基礎(chǔ)知識,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有好好把握這三部分的學(xué)習(xí),那想達(dá)到最后的流利的說、簡單的譯是不太可能的。所以,學(xué)生首先要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,其次就是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)于閱讀理解這一塊,有的學(xué)生熱衷于先看問題,然后帶著問題回原文去找答案,根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都是采用這種方法,但我認(rèn)為這種方法比較適用于初中英語的學(xué)習(xí),因為高中的閱讀理解都是非常有邏輯性的問題,大都是考查學(xué)生對整篇文章的理解和對一些細(xì)節(jié)的理解,如果學(xué)生只是帶著問題回原文去找答案,很可能會犯以偏概全或者是斷章取義的錯誤,而這往往也是高中階段的學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤。從高中閱讀理解的考查趨勢來分析,最好的方法是先不看問題,不要在沒有閱讀原文的情況下先去考慮問題中說的是什么,那樣只會浪費無謂的時間。對于高中生來講,他們已經(jīng)具備了一定量的詞匯和理解能力,所以,拿到一篇閱讀先快速地把原文閱讀一遍,知道文章主要內(nèi)容,然后再去做題,這樣在做題的時候不僅可以快速的理解問題問的是什么,而且可以快速的回到原文去找到對應(yīng)的答案,根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來看,這種做閱讀理解的方法是比先看問題再去閱讀文章的做法有效率。
二、認(rèn)真落實詞匯背誦,提高單詞儲備量
高考對學(xué)生的詞匯要求是3500詞,高考考查的詞匯一般也不會超出設(shè)定的3500詞,所以現(xiàn)階段的高中教學(xué)有很長一段時間都是圍繞著詞匯教學(xué)展開的。對弈詞匯這部分知識教師需要做的就是盡力為學(xué)生拓展詞匯的應(yīng)用性,但主要還是學(xué)生自己能夠認(rèn)真的將詞匯落實到實處??赡苡泻芏鄬W(xué)生會說,在詞匯的學(xué)習(xí)上沒有什么方法可言,只要背誦就行。這種方法是非常錯誤的,關(guān)于詞匯還是有很多靈巧之處學(xué)生可以做到的,單詞是英語的基礎(chǔ),學(xué)生不能僅僅依靠死記硬背,要學(xué)會運用,在運用的過程中去記憶。舉例來說,高中學(xué)生要背誦的詞匯是3500詞,這些詞匯中有很多都是一個單詞的派生詞或者是不同的詞性,學(xué)生在背誦時就可以將這些有聯(lián)系的詞匯進(jìn)行聯(lián)系的背誦,也有一些詞根聯(lián)系記憶法或者根據(jù)詞綴進(jìn)行記憶,就比如說re這個詞綴,詞綴本身也是有含義的,比如“recite”、“renew”等等,學(xué)生可以將這些帶有詞綴的詞進(jìn)行集中地瀏覽,注意這里說的不是背誦,而是瀏覽,只要了解了“re”的含義,對于帶有這個詞綴的單詞,就可以大體的瀏覽一下,在瀏覽過程中就能夠了解這些詞匯的含義,這樣就省了很多用零碎的時間去記憶這些有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯。除了詞綴,還有一些其他的聯(lián)系的詞匯背誦法,學(xué)生可以自己去探索。
另一點,關(guān)于詞匯的運用。詞匯的運用是背誦單詞最有效的方法,高中階段的學(xué)生很少有每天抱著字典查單詞的,更別說在字典中查單詞應(yīng)用了。其實學(xué)生不用時刻抱著字典,只要在遇到不認(rèn)識的單詞時,能夠自主的去查單詞并將字典中該單詞的用法及例句進(jìn)行學(xué)習(xí),最好是把例句中的句子進(jìn)行背誦。學(xué)生在詞匯背誦上應(yīng)該都有這種感覺:單詞背誦幾天后,如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)就會迅速忘記。所以,最好的記憶方法就是背誦例句,記住這個單詞的應(yīng)用,這樣就可以真正的理解單詞的含義,從而提高詞匯量了。
三、經(jīng)常寫作,提高寫作能力
高中階段的作文從很大程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的英語水平,有的學(xué)生寫出的作文通篇都是簡單句,其間沒有連詞去連接兩個句子,使得文章讀下來很枯燥,沒有味道;而有的學(xué)生的作文不僅讀起來通順,而且文中還會出現(xiàn)一些諺語之類句子,使整篇文章讀起來非常有水平。所以,寫作是英語水平的一種體現(xiàn),在高考中有很多學(xué)生會在作文上產(chǎn)生很大的差距,由此,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要學(xué)會自主的去訓(xùn)練自己的作文,不要只在教師要求時才寫篇文章,這樣是非常被動的,不利于學(xué)生的寫作思維的拓展。在平時自己學(xué)習(xí)時,學(xué)生可以根據(jù)自己的靈感或者閱讀的書籍感悟進(jìn)行自由的寫作,然后請教師幫忙批改,在與教師的交流過程中學(xué)生能學(xué)到很多知識,教師也可以就學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行點評并給出建議,同時學(xué)生可以根據(jù)教師的建議進(jìn)行改寫,從而不斷提高自身的寫作能力。寫作能力其實很容易提高,學(xué)生只要在日常學(xué)習(xí)中稍微留出時間進(jìn)行訓(xùn)練,寫作水平就會大大提高。高中階段的學(xué)生在寫作部分是不應(yīng)該有很大差距的。
總而言之,高中階段的英語學(xué)習(xí)在不同的模塊中有不同的學(xué)習(xí)方法,詞匯和閱讀這兩大模塊是高中英語的學(xué)習(xí)重點,學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)探索,極力提高自己的英語綜合能力。