王小燕

【摘 要】隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入和發(fā)展，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力越來(lái)越受到廣大教師的重視。特別是在中、高年級(jí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，但在低年級(jí)還處在起步階段。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生率直、熱情、敢問(wèn)、敢說(shuō)，有著培養(yǎng)搜集意識(shí)的良好基礎(chǔ)，只要我們教師重視從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，肯定能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，最終塑造出一個(gè)個(gè)博古通今、學(xué)識(shí)廣富的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；閱讀教學(xué)；搜集信息；能力

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入和發(fā)展，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力越來(lái)越受到廣大教師的重視。特別是在中、高年級(jí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，但在低年級(jí)還處在起步階段。那么在低年級(jí)如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生搜集信息呢？現(xiàn)粗淺地談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

教師要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激活學(xué)生主動(dòng)探究，引發(fā)其獲取信息的欲望。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力?！霸谏钪?，沒(méi)有任何東西比人的行動(dòng)動(dòng)機(jī)更珍奇了。”（高爾基語(yǔ)）

1.適時(shí)向?qū)W生“求助”

低年級(jí)學(xué)生率直、熱情，特別愿意幫助老師做事，所以“求”學(xué)生就是一個(gè)好辦法，它能迅速激發(fā)學(xué)生搜集的興趣。如學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》前，我先神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)恐龍嗎？老師只在博物館里見(jiàn)過(guò)恐龍的化石。但老師聽(tīng)說(shuō)恐龍有一個(gè)輝煌的時(shí)代，我多想看看各種恐龍?jiān)谥猩窃鯓由畹?？”接著，嘆一口氣難過(guò)地說(shuō)：“可惜??！老師沒(méi)有小朋友們對(duì)恐龍了解的多，希望大家給老師介紹一下恐龍，好嗎？”老師求學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是一件非常值得自豪的事，他們個(gè)個(gè)興奮地喊：行、能。第二天一進(jìn)教室，一雙雙小手就高高地舉了起來(lái)。有的拿出了自己喜愛(ài)的恐龍雜志，有的同學(xué)拿著縮小版的恐龍模型，有的找到了恐龍的圖片……盡管有的信息不完全準(zhǔn)確，但他們的熱情卻令我激動(dòng)不已。

2.與其他學(xué)科整合

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們比較喜歡一些生動(dòng)、形象的事物，因此在確定搜集任務(wù)時(shí)，就要兼顧與美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的整合，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的搜集動(dòng)力。如學(xué)習(xí)完《植物媽媽有辦法》后，讓學(xué)生把平日所見(jiàn)的植物自行畫下來(lái)，涂上顏色，并在圖中注明該植物的果實(shí)長(zhǎng)在什么地方，靠什么來(lái)傳播種子的，然后利用看圖說(shuō)話的方法進(jìn)行信息交流。我驚喜地發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生畫了3張以上。像這樣由于抓住學(xué)生愛(ài)涂涂畫畫的特點(diǎn)，增添了學(xué)生自主搜集的信心和興趣。如此天長(zhǎng)日久，學(xué)生搜集能力的提高也就指日可待了。

3.開(kāi)展各種競(jìng)賽

低年級(jí)學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，適當(dāng)舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，也是讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地完成搜集任務(wù)的好“誘餌”。例如在學(xué)習(xí)了《葡萄溝》后，我在班會(huì)課上開(kāi)展了“我是家鄉(xiāng)小主人”演講比賽，活動(dòng)前讓學(xué)生們搜集自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，民俗民風(fēng)，然后整理成演講稿，在全班演講比賽。在學(xué)習(xí)了《要是你在野外迷了路》一課后，我讓學(xué)生搜集課本以外在野外辨別方向的方法，再仿照課文寫成一段小詩(shī)，全班評(píng)比。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們搜集信息的積極性。

二、指引方法，有效收集

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力嘗試去了解。嘗試的結(jié)果，假如真的了解，這了解是自己的收獲，印象當(dāng)然比較深，自己對(duì)它的情感必然較濃；假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，這時(shí)在內(nèi)容的領(lǐng)悟上都會(huì)感到恍然有得的快感，對(duì)以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵(lì)?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，資料的收集還處于起步階段，要讓學(xué)生以課文為載體，以課文的主要內(nèi)容緊密相關(guān)來(lái)收集各種信息。

1.“望聞問(wèn)切”法

望（查閱書籍報(bào)刊、上網(wǎng)、觀察周圍事物）；聞（聽(tīng)廣播新聞、聽(tīng)他人談話）；問(wèn)（問(wèn)親人、朋友）；切（自己親自實(shí)踐或調(diào)查）。仍以《恐龍的滅絕》為例，在學(xué)生肯“幫”我的情況下，乘機(jī)追問(wèn)“你打算怎樣幫助老師??？”問(wèn)題拋出后，學(xué)生熱情高漲個(gè)個(gè)摩拳擦掌：有的說(shuō)請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的說(shuō)上網(wǎng)查資料，有的說(shuō)查查《十萬(wàn)個(gè)為什么》……方法有了，任務(wù)的完成還會(huì)有困難嗎？為了讓搜集落到實(shí)處，反饋信息后，我還會(huì)讓學(xué)生談一談：“你搜集資料時(shí)遇到了哪些困難，后來(lái)是怎么解決的？”或者問(wèn)一問(wèn)：“你仍然一無(wú)所獲，時(shí)間都花費(fèi)在哪里了？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍惴治稣也坏劫Y料的原因。”這樣，一步一個(gè)腳印地引領(lǐng)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略，逐步減少了搜集的盲目性，不斷地提高搜集能力。

2.自主確定任務(wù)法

在學(xué)生基本能夠利用一些渠道搜集信息的情況下，我試著指導(dǎo)學(xué)生自己提出搜集任務(wù)：或讓學(xué)生課前搜集有關(guān)課文背景信息，為課文學(xué)習(xí)、理解提供幫助；或讓學(xué)生依據(jù)自己好奇的知識(shí)點(diǎn)搜集信息，增加信息量；或讓學(xué)生在課后搜集與課文有關(guān)的大量信息，來(lái)幫助理解課文語(yǔ)言，拓寬視野。如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》后，問(wèn)：你還想了解什么？依次根據(jù)學(xué)生的回答板出：①傣族的服飾；②傣族的房屋；③傣族的民俗……這些問(wèn)題的提出實(shí)際上就是確定了搜集的任務(wù)，潛移默化之中提高了學(xué)生搜集信息的能力。

3.分類整理法

隨著閱讀量的增加，知識(shí)的不斷更新，學(xué)生積累的信息越來(lái)越多，如何處理好這些信息是一個(gè)新的問(wèn)題。為此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“信息簿”，對(duì)積累的信息分門別類，進(jìn)行編輯、整理，并指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，將信息內(nèi)化成為自身的知識(shí)、能力，溫故而知新。如教學(xué)《找春天》時(shí)，板出“春天”后問(wèn)：“看到‘春天這個(gè)詞，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的成語(yǔ)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：春回大地、春色迷人、姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、春光秀麗、色彩斑斕……（這些詞語(yǔ)是以前學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的成語(yǔ)時(shí)搜集的）。

4.勤動(dòng)筆墨是積累信息的好方法

指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書、讀報(bào)，上網(wǎng)，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息，記在“信息簿”上。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。

三、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)兒童興趣穩(wěn)定性差，受偶然因素的影響較大，因而表現(xiàn)為興趣來(lái)得快，去得也快?；诖耍處煈?yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作促使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成搜集習(xí)慣的催化劑。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我采用了積分制，對(duì)每次能在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)收集資料的學(xué)生，除了給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)外，還在他們的積分冊(cè)上加一分。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕，無(wú)形之中，讓孩子自身有一種積極向上的趕、學(xué)、比、超的意識(shí)，收集信息的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣可以長(zhǎng)久地延續(xù)學(xué)生對(duì)搜集信息的興趣，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)搜集信息的良好習(xí)慣。收集的資料并不是課上交流之后就把它棄之不顧，而應(yīng)該讓學(xué)生善于總結(jié)，鞏固積累。我堅(jiān)持為學(xué)生搭建一個(gè)收集和處理信息的平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展綜合性小報(bào)、手抄報(bào)展覽評(píng)比對(duì)優(yōu)生讀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成整理信息的良好習(xí)慣。學(xué)生在一次次的總結(jié)之中，漸漸體會(huì)到收集信息對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)持不懈地收集信息。

總之，低年級(jí)學(xué)生率直、熱情、敢問(wèn)、敢說(shuō)，有著培養(yǎng)搜集意識(shí)的良好基礎(chǔ)，只要我們教師重視從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，肯定能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，最終塑造出一個(gè)個(gè)博古通今、學(xué)識(shí)廣富的學(xué)生。

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