趙光范

一、研究概要

本研究的目的旨在為韓語學習者提供連接語尾{-??}的更體系的教學模式。

本研究中提出的教學模式，適用于韓語的對外教學及為更清晰更體系化的韓語教材或指導(dǎo)書的開發(fā)創(chuàng)造條件。

二、{-??}的教學模式

教學模式的提出方法如下：包括{-??}的教學目標，教學內(nèi)容，教學方法及評價。

1.教學目標

首先，要針對{-??}的多重意義從基礎(chǔ)的入手，分階段有體系地進行教學。然后，旨在讓韓語學習者能從聽、說、讀、寫全方位，多層面正確流暢地使用連接語尾{-??}。

2.教學內(nèi)容

教學內(nèi)容由{-??}帶有的音韻環(huán)境的制約，連接語尾的功能及意義構(gòu)成。

{-??}的多重意義，結(jié)合（5）一起來根據(jù)具體情況進行分析。

（1）a.“說明”： ?? ? ????? ? ???? ?? ????.（昨天在那家餐館吃過飯，真的很好吃。）

b.“對照”：? ?? ??? ??? ??? ??.（這本書的內(nèi)容是不錯，但寫得沒意思。）

c.“指示”，“提議”：?? ?? ??? ?? ???？（我現(xiàn)在很忙，明天見怎么樣？）

d.“包含”：? ??? ?? ?? ????...（那個人真的是個好人。）

徐正淑（1994a）中也提到了上面（1）中舉出的{-??}意義和功能，將{-??}視為情況連接素。情況連接素，添加在一段內(nèi)容之前，為后面提出相應(yīng)說明或主張等內(nèi)容提供合適的文章脈絡(luò)上的情境。提前引入要談及或說明的對象，是連接文的主要功能。

Penny Ur （1996： 84）中提到了能同時滿足正確性和流暢性的語法教育方法，其順序如下：

（2）a.認知階段（Awareness step）

b.句型練習1（Controlled drills）

c.句型練習2（Meaningful drills）

d.句型練習3（Guided， meaningful practice）

e.自由造句（（Structure-based） free sentence composition）

f.編對話（（Structure-based） discourse composition）

g.自由討論（Free discourse）

下面來看一下使用這些方法是怎樣教授{-??}的。

首先，學生們需要關(guān)于一個{-??}的語法提示階段。簡單介紹{-??}的音韻限制及其意義和功能。

（3）[板書內(nèi)容]

a. Avst + -??

b. Dvst + -（?）??：現(xiàn)在時態(tài)

c. ?? + -??：現(xiàn)在時態(tài)

然后，{-??}的說明，對照，指示，提議，包含等情況結(jié)合實例說明后，進入練習環(huán)節(jié)。

練習環(huán)節(jié)，按照Penny Ur （1996）提出的順序依次進行。首先，用簡單文章測試一下學生是否對{-??}有一個認知。

（4）認知階段：文章中{-??}認知

今天早上早早地起床了，心情不錯。洗漱后吃了早餐。在搭地鐵的時候遇見了我們班同學。那個同學是美國人，特別喜歡韓國吃的東西。我們一起來到了教室。其他先來的同學在聊天。9點老師來了，但還有兩名同學沒有來。5分鐘后一名同學來了，但另一位同學還是沒有來。我們認真學習了韓語。韓語雖然很有趣，但也很難。

通過像（4）這樣使用了大量連接句的簡單文章，來讓學生標出使用了{-??}和{-?}， {-? （?/ ?）?}， {-??}等連接語尾的句子。

下面進入句型練習1環(huán)節(jié)，給學生給出動詞讓學生用{-??}練習。

（5）句型練習1：給學生給出動詞，結(jié)合{-??}進行形態(tài)變化練習。

a.??： ???

b.???： ???

c.???： ???

d.?? ?????： ?? ????

e.?? ????： ?? ???

f.???????： ??????

先給學生給出動詞，讓學生結(jié)合{-??}進行形態(tài)變化練習。

（6）自由造句：給出一個動詞，學生自由造句。

a. ??

b. ??

c. ???

d. ??

e. ????

f. ????

在給出動詞要求學生自由造句時，考慮動詞結(jié)合形式的制約，應(yīng)給出各種各樣的動詞讓學生充分熟悉{-??}的用法。

下面是學生自由編對話環(huán)節(jié)。

（7）編對話：兩人一組，用{-??}編對話。

a.學生A： ?????？ ??? ???？ 你好！要去哪兒？

學生B： ?????? ??? ?? ?????？ 我要去樂天百貨，一起去嗎？

b.學生A： ???， ??? ??? ? ? ????？ 秀婷，我頭有點痛，你有藥嗎？

學生B： ?， ??? ? ? ?? ????. 有，但是只有這一種藥。

學生A： ????. ?????. 沒關(guān)系。謝謝。

這樣簡單的編對話環(huán)節(jié)中，老師先選出做得最好的學生給大家示范，然后讓這些選出的學生跟其他學生一對一進行練習。學生們編完對話后還可以進行寫的練習及口語練習。

最后是自由討論環(huán)節(jié)，老師給出話題（Task）后，學生用{-??}進行說明，編長對話，編故事等。

（8）自由討論：用{-??}進行說明，編長對話，編故事（特定主題，主題自選）。

a.說明：兩人一組，選擇要進行說明的單詞后用{-??}進行說明。（表：表是為了看時間用的?？救猓嚎救馐琼n國一種很好吃的食物。）

b.編長對話：長對話中只換單詞。（將“穿牛仔褲”換成“穿鞋”，“戴帽”，“戴太陽眼鏡”等。）

學生A： ??? ??????？ 您想看看什么？

學生B： ???? ?? ????. 我看看牛仔褲。

學生A： ?? ?? ?? ???? ??? ? ? ?????. 這里有新款牛仔褲，您要試試嗎？

學生B： ?， ???？ 好的。怎么樣？

學生A： ?? ? ??????. 太合適了。

學生B： ? ???? ? ?? ? ???， ? ???？ 我覺得有點小，不小嗎？

學生A： ???. ??? ?? ???. 不小。非常好看。

c.編故事：將某個事件變成一個故事：

—— ??? ?? ?? ???? ????， ? ???? ?? ?????. ???? ?? ? ???? ?????? ??? ??????. ?? ? ? ???? ?? ?? ??? ???? ???? ?? ???????. ?? ???? ??? ?? ?? ????. ??? ?? ???? ???? ?????. ?? ??? ???? ?? ??? ??? ???? ? ??? ?? ???? ?????.

以前，我們家有只小狗，它特別漂亮。家人都喜歡它，但我姐討厭它。有一天，我牽著小狗去散步，小狗走丟了。我到處找小狗，找了很久都沒找著。最后決定回家報警的時候，發(fā)現(xiàn)小狗在家門口等著我。

像（8）這樣，要使用比較復(fù)雜的話題讓學生進行自由討論練習。例如，a中兩人一組選擇要說明的單詞，讓學生練習{-??}的“說明”意義用法。比如，一個學生指著“表”向其他學生說明，“這是為了看時間用的，叫做表?！?；“這是表，是用來看時間的?！眮磉M行練習。

以上是讓學生能正確，流暢運用{-??}的教學中的練習方法。

評價中能對老師教學目標的達成程度，教學內(nèi)容是否適合學生，教學方法是否有效等方面進行綜合把握。在設(shè)置評價問題時，教學內(nèi)容、教學方法和使用的例句等都是應(yīng)該考慮的要素。如下面（9）中，設(shè)置評價問題時，可以給出一些指導(dǎo)。以此為準可設(shè)置聽、說、讀、寫等多方面的評價問題。

（9）a.給出兩個句子，用{-??}連接：動詞的種類不同{-??，-??，-??}的用法不同，看學生是否明白這一點。

b.給出一個句子，用{-??}把句子補充完整：看學生是否掌握了{-??}的多種用法意義。

c.給出三到四個句子，用{-??}或其他連接語尾來連接句子，看看學生是否掌握了{-??}跟其他連接語尾的差異。

三、研究結(jié)論

以上，是為了能有體系地教授{-??}，而提出的教學方式，教學目標，教學內(nèi)容，教學方法及評價等。

參考文獻：

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