南玉輝

美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)教學中重要的組成部分，它有助于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力和理解能力，有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。從當前的美術(shù)教學來講，美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學中必不可缺的一部分，它已經(jīng)貫穿到整個美術(shù)教學中，而中學生美術(shù)欣賞教學，作為培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)的初級階段，必須要當做重點來抓。

在美術(shù)教學中該如何欣賞一幅美術(shù)作品？這是每一個老師和學生都要思考的問題，也是美術(shù)欣賞課必須要解決的首要問題。作為一名美術(shù)教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結(jié)合兩年美術(shù)教學的實踐經(jīng)驗，對美術(shù)欣賞課程談談自己的看法。

一般來說，我在美術(shù)欣賞教學中常用的教學方法有以下幾種：①解說法——也就是教師對美術(shù)作品的基本構(gòu)成和基礎(chǔ)知識的講解和說明，這是欣賞課的主要方法。②討論法——以學生為主體進行討論，但在實際教學中很少用。（其實這是美術(shù)欣賞課教學中最好的方法，但由于學生整體的欣賞能力不高，所以一般采取解說發(fā)）。③問答法——教師根據(jù)作品的特點提出疑問，并引導學生回答。

相對于以上幾種欣賞課的教學方法，解說法的美術(shù)欣賞教學的類型最常見，這種以教師為中心的教學方法容易陷入知識灌輸型的模式之中，但是，面對現(xiàn)在的美術(shù)教學，這是最現(xiàn)實的教學方法。討論法和問答法的方法要相互之間融合，才能達到理想化的程度。對于我們美術(shù)教師而言，我們應該根據(jù)不同的美術(shù)作品，選擇不同的教學方法，從而提升美術(shù)欣賞課的教學質(zhì)量。

作為一名初中美術(shù)教師，一定要充分把握好教材的重點、難點，對教材要有充分的理解和認識。教師不光要備好課，寫好教案，還要對于搜集到的美術(shù)作品一定要選好題材和內(nèi)容。如：有的美術(shù)作品分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應側(cè)重于造型的寓意和聯(lián)想等等。所以，老師應該根據(jù)每件作品的藝術(shù)特點，以此來設(shè)計教學。假如教師對美術(shù)作品不加以分析、歸納，a每一副美術(shù)作品都以“形象生動、構(gòu)圖均衡、色彩豐富……”之類的老套路給學生講解的話，學生就會對美術(shù)課堂失去興趣，這樣美術(shù)教學必將失去它的價值和意義。

美術(shù)教師要既會說又能講，而且要思維敏捷，同時要語言幽默，這樣才能激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。美術(shù)欣賞中，學生往往憑第一感覺來欣賞美術(shù)作品，但第一感覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限，所以教師要根據(jù)作品的特點用形象直觀的幽默語言來引導學生欣賞，學生就會產(chǎn)生欣賞的興趣。欣賞美術(shù)作品時，教師不要立即講解，可以讓學生讀幾分鐘，也可以討論，再請他們說說自己對作品的第一印象，然后再出一些思考題，引導學生觀察畫面，如畫面以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)？還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都是有利于激發(fā)學生的主觀感覺、勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性、鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

美術(shù)欣賞課不要一味地欣賞，有的時候讓學生進行臨摹作品從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵，光說不練的局面、更有助于學生對作品的理解。只有讓學生了解作品中存在的美的因素，才能有效地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

對于我們美術(shù)教師而言，我們應該用心去體驗作品的內(nèi)涵，引導學生正確地解讀作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。讓學生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，通過美術(shù)作品的欣賞來提升自己對美的認識。總之我們的美術(shù)教學就是要合理的開發(fā)學生對美的渴望和追求，形成學生自己的審美觀，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，并進一步做好美育工作。