黎曉霞

【摘要】 進(jìn)入新時(shí)期以來，隨著我國新課程改革的逐漸深入，教育要培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了其重要的使命.小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科中邏輯性最強(qiáng)的一科，它對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用.對此，廣大小學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革要求的基礎(chǔ)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中采取相應(yīng)的措施有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，本文將基于筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行探究，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

前 言

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，如果在該時(shí)期能夠采取有效的措施培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么將對他們今后的發(fā)展獲益匪淺.而對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課堂教學(xué)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要途徑，通過采取相關(guān)措施在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培訓(xùn)他們的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，不但能夠有效地提升他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)更有助于養(yǎng)成他們創(chuàng)新思維的習(xí)慣.對此，這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的情況下，采取針對性措施對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng).

一、精心設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)問題，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂問題作為引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)的重要途徑，當(dāng)學(xué)生在面對教師所提出的問題時(shí)，他們必須要在開動(dòng)大腦進(jìn)行思索的情況下方能找出解答問題的答案，而在此過程中可以有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.因而，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過精心設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)問題對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng).首先，在課堂數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)中，教師要在充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的前提下，對課堂問題進(jìn)行多方面、多角度的設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的問題能夠采取不同方法解答，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的.其次，在課堂數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)中，教師也可以加入一些學(xué)生感興趣的題材，諸如目前學(xué)生喜愛的動(dòng)畫素材設(shè)計(jì)到課堂數(shù)學(xué)問題中去，如此一來能夠在極大程度提高他們興趣的同時(shí)，為他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的思維空間.例如在修建公路完工時(shí)間的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以在問題設(shè)計(jì)中首先加入學(xué)生喜愛一些題材，其次問題中采取多角度解題思維設(shè)計(jì).因此，問題可以設(shè)計(jì)成這樣：羊村為了更好地防止灰太狼破壞，計(jì)劃修建一條4000 m的圍墻，2天前已經(jīng)修建了總長度的■，如果按照當(dāng)前的速度，喜羊羊與美羊羊他們需要多少天才能修好？在該題設(shè)計(jì)中學(xué)生既可以使用（4000 - 4000 × ■） ÷ （4000 × ■ ÷ 2）解題，同時(shí)又能夠用4000 ÷ （4000 × ■ ÷ 2）求解.

二、重視學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間

在小學(xué)階段學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力都沒有完全形成，因此，小學(xué)生在探索或解決問題時(shí)需要花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行思考.為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其創(chuàng)新能力，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留出充足的思考時(shí)間，將課堂教學(xué)主體地位真正歸還給學(xué)生.除此之外，學(xué)生探究與創(chuàng)新的過程也是一個(gè)探索的過程，這也需要一定的時(shí)間來進(jìn)行摸索.部分教師則以為在課堂中預(yù)留太多學(xué)生思考的時(shí)間是一種時(shí)間浪費(fèi)，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)進(jìn)度，所以其教學(xué)過程中極少會預(yù)留學(xué)生思考的時(shí)間.其實(shí)，這往往會將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在萌芽中，其培養(yǎng)出來的學(xué)生往往也只是應(yīng)試教育的一個(gè)“工具”，這顯然與我們新課改發(fā)展方向背道而馳.所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生提供充足的自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在探究的過程中更好的鍛煉其創(chuàng)新能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，提升其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是有限的，但其想象空間確是無限的.這在一定程度而言，學(xué)生想象要重要于知識.在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生想象可以有限集中其注意力，并通過鍛煉其思維來達(dá)到培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，因此，教師可在教學(xué)過程中有意識的去引導(dǎo)學(xué)生想象.但值得注意的是，想象是應(yīng)建立在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目標(biāo)，有根據(jù)的想象，而非沒有依據(jù)的憑空亂想.所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的想象情境，以此來引導(dǎo)與發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維.如，在復(fù)習(xí)平行四邊形、梯形以及三角形的面積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成想象這三者間的圖形關(guān)系，根據(jù)學(xué)生想象情況來適時(shí)提醒學(xué)生將梯形兩條底邊長度變成相同長度，則可能變?yōu)槠叫兴倪呅?，如此一來，學(xué)生則會快速了解到平行四邊形可以看作為兩條底邊相等的梯形.此時(shí)又可引申到三角形上，學(xué)生也可以舉一反三得出三角形可以看作為是一條底邊為0的平行四邊形.最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對三者進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生更容易理解與掌握這三者的求法.通過引導(dǎo)學(xué)生想象可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高做好鋪墊.

四、結(jié)束語

在新課改教育背景下，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力已成為了必然趨勢.從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，正視學(xué)生教學(xué)主體地位，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)課堂問題，有意識的引導(dǎo)學(xué)生想象并給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]金麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].中國校外教育，2014（14）：3-5.

[2]林軍芳.淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010（15）：10-11.

[3]楊華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）：11-12.