任慶

摘 要：文章從實際情況出發(fā)，重點分析了培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的意義、培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的建設(shè)性策略，旨在做出重要的分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 問題 解決方法 多樣化

隨著新課改的不斷推行，小學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容、目標等均發(fā)生了顯著變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)愈來愈重視解決問題方法多樣化教學(xué)。本文結(jié)合實際，展開了如下探究。

一、培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的意義

新課改形勢下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，積極改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、方法，以實現(xiàn)該教學(xué)目標。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師已不再因傳統(tǒng)教學(xué)而困惑，樹立起先進的教學(xué)理念，采用各種教學(xué)方法來張揚學(xué)生個性，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生多樣化解題能力的提升在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新能力中占據(jù)著極其重要的位置，其成為新時期教學(xué)工作者亟待解決的問題[1]。當前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)重視問題解決方法（同一解法用于不同題目、不同方法解決同一題目等）。該種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠參與問題解決整個過程，不斷總結(jié)、歸納解題經(jīng)驗，增強解題體驗，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，掌握解題技巧，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，學(xué)生個性、興趣、學(xué)習(xí)能力等存有差異性，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中注重解題方法多樣化尤為必要。如此，學(xué)生思維能力會得到提高。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷分析、比較數(shù)學(xué)問題解決方法，認真接受學(xué)生意見，從而提升教學(xué)成效。值得注意的是，解題多樣化并不是分等級、分優(yōu)劣，而是尋求優(yōu)質(zhì)解題方法，進而提高學(xué)生解題效率。

二、培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的建設(shè)性策略

1.注重提升小學(xué)生解決問題能力

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)平等對待學(xué)生，在解題過程中給予小學(xué)生指導(dǎo)。實際教學(xué)中，教師最好淘汰“填鴨式”教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極采取多種方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教導(dǎo)學(xué)生靈活解題。但是，多樣化解題方法并不意味著方法越多越好，而是希望幫助學(xué)生尋找到極佳的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率。開展教學(xué)實踐活動時，教師有必要充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探索解題方法的興趣。由此可見，該種教學(xué)方法“重質(zhì)量、輕數(shù)量”[2]。為幫助學(xué)生尋找到最佳問題解決方法，教師可以先簡單的列舉一種解題方法，吸引學(xué)生注意力，使其積極分析、比較解題方法，進而確定出最科學(xué)的解題方案。另外，教師應(yīng)重點講解所有方法之間的聯(lián)系及區(qū)別，提高學(xué)生解題能力，進而達成預(yù)期教學(xué)目標。

2.全面解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材

教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置，所以教師應(yīng)綜合、全面解讀教材，牢牢把握所有課堂教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點知識，并充分了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，以更好地踐行“因材施教”原則，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。該種教學(xué)方法可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、舉一反三、分析和解決問題能力提升?，F(xiàn)實中，教師應(yīng)認真研究小學(xué)生新課標教學(xué)要求，深入挖掘、利用教材，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.尊重學(xué)生主體性

為提升解決問題方法多樣化教學(xué)成果，教師應(yīng)充分了解、掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進而增強教學(xué)針對性，促使學(xué)生思維、分級和解決問題能力提高。例如：當數(shù)學(xué)問題為求解長方形或正方形周長時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用不同方法解決問題，并給予其適宜的獎勵，如，求解長方形周長時，某些學(xué)生采用邊長×2+邊寬×2解題方法，某些學(xué)生采用（邊長+邊寬）×2解題方法，某些學(xué)生采用邊長+邊長+邊長+邊長解題方法；求解正方形周長時，某些學(xué)生采用邊長×4解題方法，某些學(xué)生采用邊長+邊長+邊長+邊長解題方法。開展教學(xué)活動時，教師除了支持學(xué)生展示學(xué)習(xí)個性，還應(yīng)將數(shù)學(xué)解題思想講解給學(xué)生，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)解題方法的認識。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

就小學(xué)生而言，其具備很強的好奇心、聯(lián)想能力，且天性好動。開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)竭盡全力調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對此，筆者建議廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握解題方法的興趣[3]。例如：人教版一年級下冊《認識人民幣》，進行此教學(xué)活動時，教師可將事先準備好的小面值錢（五角、一元及五元）分發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)其認識人民幣。為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可以錢顏色或大小或圖案來教導(dǎo)學(xué)生認識人民幣；三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》，教師進行課堂教學(xué)時可構(gòu)建教學(xué)情境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生解題多樣化能力。例如：11×5=？教師可準備60根火柴棒，為學(xué)生提供相乘道具。第一種解法：就是常規(guī)的將這兩個數(shù)相乘，得到乘積55；第二種解法：將11拆分成個位數(shù)、十位數(shù)兩部分，并將其分別與5相乘，而后將兩個乘積加和，最后得出55。

結(jié)語

探索數(shù)學(xué)問題解決方法時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對解題方法進行正確理解，以學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為依據(jù)，增強教學(xué)針對性，提高學(xué)生思維、創(chuàng)新、舉一反三等能力。

參考文獻

[1]王學(xué)勇. 對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的分析[J]. 科學(xué)中國人，2015，06：242.

[2]程艷萍，向坤. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[J]. 時代教育，2015，08：242.

[3]楊壓西. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略研究[J]. 科學(xué)中國人，2016，21：341.