張鳳梅

摘 要：習題教學是高中化學教學中的重要組成部分，其重要性不言而喻。在新課程改革的教育大形勢下，化學習題教學最大的難題就是缺乏實用性強的化學資料，習題往往比較陳舊落后，不適應(yīng)新課程標準和新改版教材的要求。該文從當前高中化學習題教學中存在的問題入手，就如何實施高中化學習題有效教學，發(fā)揮習題的功效進行了具體分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：高中化學；習題教學；有效 教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.057

化學習題是反映學生課堂教學掌握情況最基本的反饋途徑。通過習題，教師可以和學生進行信息的交流，了解學生的學習動態(tài)，學生也可以更深一步地掌握和鞏固化學基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在的困惑，及時糾正理解上的錯誤，有系統(tǒng)地整理、歸納、總結(jié)所學化學知識，梳理、總結(jié)自己的解題思路，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新思維能力。在新課程改革的今天，教師之間對于習題教學有著截然不同的兩種看法：一部分教師認為習題練習就是在搞題海戰(zhàn)術(shù)，是應(yīng)試教育的一種弊端，不符合新課程改革的要求；另一部分教師則認為習題練習在化學教學中起著不可替代的作用，不能完全忽視它的重要性。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從高中化學習題教學中存在的問題入手，談?wù)勅绾翁岣吡曨}教學的有效性。

一、高中化學習題教學中存在的問題

在現(xiàn)有的化學習題中存在著一些這樣或那樣的問題，要想提高高中化學習題教學的效率，教師必須認真分析這些問題，提出有效的解決辦法。

（一）教學目標不夠明確，教學隨意性大

教學目標是教師開展教學活動的起點，也是完成教學任務(wù)的最終目的。部分化學教師在習題教學中沒有明確教學目標，對于學生掌握和鞏固哪些知識沒有清晰的認識，對于學生掌握哪些學習技能和方法也不明確，更沒有明確指出學生需要把本堂課所學知識掌握到什么程度。這種情況下，教師開展的教學活動就有很大的隨意性，往往是想到哪兒講到哪兒，用到哪個知識點就復習哪個知識點，導致教學沒有重點，對于化學知識的總結(jié)和講授缺乏系統(tǒng)性和完整性。究其原因就是因為教師不能充分認識到習題在化學教學中的重要作用，課前沒有做好充足的準備工作，不了解學生的實際學習情況。

（二）教師選擇的習題內(nèi)容很盲目

實際教學中，很多教師不能對新課程標準進行深入、細致的學習和研究，以至于對教學內(nèi)容的重難點把握不到位，出現(xiàn)了盲目選擇習題的現(xiàn)象。在新課程改革不斷推進的今天，符合新課程理念的配套習題并不多，基本上都是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的測試和訓練，而在高考的指揮棒下，教師往往把大量的時間放在習題教學上，讓學生花費大量的時間和精力來做習題，記憶、背誦基本的化學知識點，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)卷土重來。為了讓學生多做幾道練習題，教師根本沒有認真地篩選，導致對部分習題在深度和廣度上把握不到位，結(jié)果讓學生在一次又一次的練習中身心疲憊，既浪費了大量寶貴的時間，又打擊了學生的學習興趣。

（三）忽視學生在教學過程中的主體地位

在化學習題教學中，很多教師為了節(jié)約時間，總是喜歡牽著學生走，運用滿堂灌的教學模式，忽略了學生在教學過程中的主體地位，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師沒有給予學生充足的時間進行獨立思考，往往學生還沒有認真讀完題目，就開始迫不及待地給出一些提示。從表面上看，學生在教師的引導下完成了學習任務(wù)，既節(jié)省了時間，又避免了學生走彎路。但實際上，這種越俎代庖的行為使學生的探究意識和創(chuàng)新思維遭到了遏制，不利于學生綜合能力的提高。

2.很多教師習慣在整堂習題課上一講到底，和學生之間采取一問一答的形式把教學內(nèi)容完成，這種方法看似教師和學生在整個教學過程中全程互動，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，實際上學生一直被教師牽著走，根本沒有進行獨立的思考，且只有少數(shù)學生參與到了和教師的問答中，時間一長，極易導致學生注意力不集中，最終使面向全體的教學成為面向個體的教學，不利于學生主體作用的發(fā)揮。

二、高中化學習題有效教學的策略

（一）精選例題，提煉正確的解題方法

學生在課堂教學中對于化學基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的認識，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容選擇一些典型的習題練習來幫助他們鞏固和深化所學知識。在選擇例題的過程中，教師要把握少而精的選擇標準，根據(jù)教學大綱的要求選擇那些典型的、具有指導意義的習題。在講解過程中，教師的教學重點不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生在分析問題、解決問題的過程中把握正確的解題思路，總結(jié)和歸納解題方法，強調(diào)做同類型題目需要注意的各種事項，理清解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。

（二）重視習題教學的啟發(fā)性策略

教師在講解化學習題的過程中要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生從不同角度對題目進行由淺入深的分析，通過層層遞進的啟發(fā)，降低題目的難度，啟發(fā)學生通過仔細的觀察、思考和聯(lián)想，找到解決問題的各種有效途徑。

（三）教師要為學生營造民主、和諧、平等的教學氛圍

要改變傳統(tǒng)教學中滿堂灌的教學弊端，教師需要為學生營造一個民主、和諧、平等的教學氛圍，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，盡可能地為學生提供展現(xiàn)自我的機會，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正成為課堂學習的主人。

總之，在新課程改革的進程中，高中化學教師要認真學習新的教育教學理念，明確習題教學在化學課程教學中的重要作用，及時發(fā)現(xiàn)習題教學中存在的問題，探究相關(guān)的教學策略，以提高高中化學教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 徐土根，徐桂英，蔣秀芳.高中化學有效教學策略探討[J].教學與管理：理論版，2011（11）.

[2] 黃兵兵.高中化學教學有效性策略研究——基于魯科版化學2（必修）第1章教學實踐與思考[J].福建教學研究，2014（11）.

[3] 吳德偉.新課標下高中化學教學中學生有效參與的“五讓”策略[J].中學理科園地，2011（1）.

[4] 黃兵兵.新課程理念下高中化學教材教學有效性策略研究——基于魯科版化學2（必修）第1章教學實踐與思考[J].福建教育研究，2015（4）.

[5] 李海英.析談高中化學模塊課程有效教學的策略與評價[J].青年與社會·中外教育研究，2010（6）.

[責任編輯 房曉偉]