王永奇

摘 要：隨著教育的發(fā)展，高品位的校園文化建設(shè)逐漸成為校長(zhǎng)們的執(zhí)著追求。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校在校園文化建設(shè)上還存在一些不足和誤區(qū)，需要引起我們的高度重視。該文針對(duì)這一問題進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：校園文化；建設(shè)；反思

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0237-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.130

一、反思當(dāng)前校園文化建設(shè)存在的不足和誤區(qū)

（一）不足

一是校園文化建設(shè)的內(nèi)涵還很不豐富。當(dāng)前，學(xué)校建設(shè)者和管理者都未能深入思考校園文化建設(shè)深層次的問題，校園的文化到底從何而來？是上級(jí)檢查時(shí)一夜之間的一蹴而就，還是歷任校長(zhǎng)苦心孤詣傳承發(fā)揚(yáng)過程中的反復(fù)積淀？校園文化建設(shè)如果僅僅停留在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的話，那么誰都可以代校長(zhǎng)完成此項(xiàng)使命。學(xué)校的精神文化、特色文化很顯然需要長(zhǎng)時(shí)間的艱苦探索和精心總結(jié)，才能逐漸凝練出來，否則要么不合適，要么不完整，反被貽笑大方。學(xué)校的課程文化、管理文化更是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，趕急圖快、一蹴而就是無法形成真正的校園文化的。

二是校園文化建設(shè)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性還不高。現(xiàn)如今，部分學(xué)校校園文化建設(shè)止步不前的原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展文化建設(shè)的主動(dòng)性不高，一方面是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，另一方面也有校長(zhǎng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不高的因素存在。經(jīng)費(fèi)緊張只是客觀原因，如果校長(zhǎng)有心，創(chuàng)造條件開展工作也是完全可以的。主動(dòng)性不高是個(gè)人的工作態(tài)度決定的，創(chuàng)造性不高的原因則在于校長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和工作能力尚有欠缺。無論是哪種原因，都應(yīng)該考慮校長(zhǎng)是否稱職的問題。

三是校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)還有一些盲區(qū)。當(dāng)前部分校長(zhǎng)提到校園文化建設(shè)言必曰校園及校舍布置，把校園內(nèi)外的布置當(dāng)作工作的重點(diǎn)，卻忽視了校園文化中內(nèi)在的、精神的內(nèi)容，忽視了校園文化建設(shè)者長(zhǎng)期堅(jiān)持的和自己將要沉淀的內(nèi)容，忽視了需要?jiǎng)?chuàng)新的和發(fā)揚(yáng)的特色內(nèi)容。這些方面會(huì)成為校園文化建設(shè)的硬傷，硬傷不除，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）誤區(qū)

一是校園文化建設(shè)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，過分傾向于環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)。校園文化大致包括環(huán)境文化、精神文化、課程文化、管理文化和特色文化。而當(dāng)前的校園文化建設(shè)過多地傾向于校園環(huán)境文化的構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)，忽略了校園文化中其他文化的創(chuàng)設(shè)。許多學(xué)校將校園文化建設(shè)等同于將教室、宿舍、校園墻壁、地面草坪等美化、綠化、凈化和亮化，不能深入去思考其他文化的建設(shè)?？吹叫@里空曠，就多了些雕塑和噴繪，看到校園里綠化面積不夠，就多挖了幾塊草地，看到校園里墻上光禿禿的，就讓墻壁“說話”，多了幾塊噴繪等，豈不知這樣的縫縫補(bǔ)補(bǔ)只是浮于表面的“文化符號(hào)”，絕非真正意義上的“文化筋骨”。

二是校園文化建設(shè)中注重了“建”而忽視了“設(shè)”。校園文化應(yīng)該在建之前做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，當(dāng)然，這種設(shè)計(jì)提前到修建學(xué)校之前最為合適，學(xué)校一旦建好，今后的設(shè)計(jì)和建設(shè)就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。校園文化的“建”和“設(shè)”應(yīng)該是相輔相成的，二者缺一不可，“設(shè)”是“建”的基礎(chǔ)和藍(lán)圖、目標(biāo)，“建”是“設(shè)”的手段、方法和途徑。而當(dāng)前校園文化建設(shè)主要突出了“建”，而忽視了“設(shè)”，往往有些建設(shè)只是滿足于臨時(shí)的修補(bǔ)，應(yīng)付差事和完成階段任務(wù)，忽視了所做工作對(duì)校園整體文化的影響，短視利益過多，長(zhǎng)遠(yuǎn)利益過少，由此出現(xiàn)了有“建”無“設(shè)”的校園文化建設(shè)。

二、反思校園文化建設(shè)的取向

（一）學(xué)校應(yīng)該成為文化建設(shè)的高地

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，不同于其他企事業(yè)單位和社會(huì)組織。它是為學(xué)子成長(zhǎng)和他們未來事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的第一陣地，是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)。因此，不論城市還是農(nóng)村，學(xué)校都應(yīng)是文化建設(shè)的高地。學(xué)校里聚集著學(xué)有所成的“人類靈魂的工程師”，聚集著渴求知識(shí)的未來接班人，聚集著全社會(huì)期盼的目光和無私的支持、幫助，更聚集了教育優(yōu)先發(fā)展的巨大共識(shí)，這些都為學(xué)校成為文化的高地創(chuàng)造了條件，我們不能漠然視之，而應(yīng)責(zé)無旁貸，敢于擔(dān)當(dāng)。

（二）視校園文化建設(shè)為己任，在改變環(huán)境的同時(shí)，改變自己的觀念

校園文化建設(shè)表面看上去好像是僅僅改變了校園環(huán)境，事實(shí)上它還潛移默化地影響著我們的靈魂和思想。好的校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著巨大的推動(dòng)作用。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一位哲人曾說：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境。”學(xué)生正確人生觀的樹立、高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成等無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。辦學(xué)校就是做文化，用優(yōu)秀的文化浸潤校園，用良好的文化營造校園，健康和諧的校園文化，不僅能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，還具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力，對(duì)提升辦學(xué)品位起著積極的推動(dòng)作用。因此，我們也要來一次思想解放運(yùn)動(dòng)，真正從內(nèi)心深處解放自己，把校園文化建設(shè)視為己任，在改變環(huán)境的同時(shí)，不忘改變自己的觀念。

（三）文化的提升需要全員參與，持之以恒地開展下去

校園文化建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保證，優(yōu)秀的校園文化是學(xué)校發(fā)展的正能量，能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。優(yōu)秀的校園文化不僅可以促進(jìn)教學(xué)、科研及管理活動(dòng)，還可以使師生的校園生活得到豐富，使每個(gè)校園人的精神得以振奮和升華，促進(jìn)師生自我約束、自我管理和自我完善，維護(hù)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定。反過來，校園文化建設(shè)的真正土壤和推動(dòng)者也是全體師生，單靠校長(zhǎng)之力是不夠的。校園文化建設(shè)的土壤需要我們呵護(hù)和熱愛，更需要我們?nèi)珕T去耕耘，唯有這樣，才能使學(xué)校文化發(fā)展持續(xù)長(zhǎng)久，永葆生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李京祿，徐金玲.關(guān)于中小學(xué)校園文化建設(shè)的思考[J].遼寧教 育，2001（9）.

[2] 張潔，楊甲睿.中小學(xué)校園文化之理解、反思及建設(shè)[J].現(xiàn)代中 小學(xué)教育，2008（11）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]