郝鐵

摘要：中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，最不缺少的就是農(nóng)民，最普通的也是農(nóng)民，最不被人看好的還是農(nóng)民。由此，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，最不愿從事的就是和農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作。所以，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生人數(shù)日趨減少，雖然有少數(shù)學(xué)生違心地報(bào)了農(nóng)學(xué)專業(yè)，一入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣就提不起來(lái)，更加看不到學(xué)業(yè)的前途和希望，可謂中等職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展正處于生死攸關(guān)之際。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)教育 思想教育 教學(xué)理念 專業(yè)技能

自從我國(guó)《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，尤其是近十幾年來(lái)，國(guó)務(wù)院多次召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，一次次出臺(tái)優(yōu)惠的政策引導(dǎo)，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。2007年秋季開(kāi)始，又有近90%的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生得到了政府大力的財(cái)力資助，中等職業(yè)教育的發(fā)展步伐正在穩(wěn)步加快。但據(jù)筆者多年來(lái)在從教工作中的了解，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈沖擊，農(nóng)學(xué)專業(yè)在很多中等職業(yè)學(xué)校招生難，甚至被迫在尷尬中被扼殺?？吹竭@種現(xiàn)象，作為中等職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)教師，我們又應(yīng)該做點(diǎn)兒什么呢？

一、在入學(xué)初期抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育，樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)農(nóng)信心

中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，最不缺少的就是農(nóng)民，最普通的也是農(nóng)民，最不被人看好的還是農(nóng)民。由此不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，最不愿從事的就是和農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作。所以，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生人數(shù)日趨減少，雖然有少數(shù)學(xué)生違心的報(bào)了農(nóng)學(xué)專業(yè)，但是剛一入學(xué)時(shí)就提不起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，更看不到學(xué)業(yè)前途和希望。因此，學(xué)生入學(xué)后，首先，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前政策和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的教育，使學(xué)生真正了解我國(guó)的國(guó)情和在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的相關(guān)方針政策。其次，適時(shí)組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)高新科技園去參觀，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)采用高科技種植的優(yōu)勢(shì)與樂(lè)趣。領(lǐng)略風(fēng)味獨(dú)特，效益可觀的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新模式，改變學(xué)生原有對(duì)農(nóng)學(xué)的理解。學(xué)生們參觀之后，對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)改變了他們的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)農(nóng)依舊前途光明，尤其科技園的品牌農(nóng)業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)農(nóng)的積極性，并加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)思想的認(rèn)識(shí)，學(xué)農(nóng)照樣可成才，亦能彰顯人生價(jià)值。

二、徹底轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，大膽實(shí)施班級(jí)分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)、個(gè)人發(fā)展方向和專業(yè)本身特點(diǎn)的差異性，遵循“立足適用、適當(dāng)拓展”的原則，分別制定相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要兼顧大多數(shù)學(xué)生起點(diǎn)較低的現(xiàn)狀，體現(xiàn)層次組合。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度上允許有彈性，激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生優(yōu)先發(fā)展。同時(shí)營(yíng)造條件，激勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)業(yè)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)獲得成功，也能得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“個(gè)個(gè)成材，人人成功”的育人目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出與其相適宜的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的手段，布置有針對(duì)性的個(gè)性化的作業(yè)，實(shí)習(xí)作業(yè)。讓每位學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有能力水平，完成相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到對(duì)差、中、好不同層次的學(xué)生使用不同的教育策略——扶著走、領(lǐng)著走、放開(kāi)走。

三、不斷提升中職學(xué)校現(xiàn)有在職教師的專業(yè)技能

教師自身素質(zhì)是制約學(xué)校專業(yè)發(fā)展的致命因素。教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的專業(yè)技能是影響學(xué)生發(fā)展的基本要素。目前，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師普遍都具有較好的理論功底，但動(dòng)手能力卻不盡人意，這和職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)要求存在一定的悖離。教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練要求，因此專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升，用自己的言行和技能去影響并激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的探究學(xué)習(xí)。另外，老一輩的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師或農(nóng)業(yè)部門的技術(shù)人員都有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是卻缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，我們可以請(qǐng)這些老教師或?qū)I(yè)人員定期來(lái)為學(xué)生上實(shí)踐技能課，發(fā)揮老教師、老專家的特長(zhǎng)作用，也可以帶動(dòng)我們年輕的專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升。

四、中職教師要不斷更新教育教學(xué)觀念，不遺余力地實(shí)施信息化教學(xué)

自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面并與課堂教學(xué)的有效、完美整合，已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)和新亮點(diǎn)。相對(duì)而言，農(nóng)學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，更應(yīng)走在其它學(xué)科的前頭。在教學(xué)手段上，應(yīng)該適時(shí)有效地改變傳統(tǒng)的“一支粉筆一本教材洋洋灑灑一節(jié)課”的教育教學(xué)理念，盡可能多地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，并建立農(nóng)業(yè)網(wǎng)站為本專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)學(xué)的教育教學(xué)之中?？梢园艳r(nóng)學(xué)中原本抽象的內(nèi)容形象化、具體化。把在教學(xué)中令學(xué)生難以理解的抽象概念、生理現(xiàn)象和實(shí)踐操作等，通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)演示教學(xué)，就可以在屏幕上模擬其具體發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹玉彤.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展概述[J].教育科學(xué)，2015，（09）.