陳秉忠

摘要：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用，活化教學(xué)過程，突破重點、難點；巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣；巧用多媒體 CAI探微入里，引發(fā)想象空間，從三個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

CAI改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面，形象的演示，給人以耳目一新的感覺。從CAI所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。多媒輔助教學(xué)是解決我國現(xiàn)在進行的教育改革過程中遇到的許多難題的途徑之一，也是我國進行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合能力的必由之路。

一、活化教學(xué)過程，突破重點、難點

CAI具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，能使教學(xué)重點突出，將復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生加深記憶和理解。如在講解“一列火車以每秒 300米的速度進山洞，當(dāng)火車完全離開山洞時共行駛了4秒，已知火車全長 150米，求山洞的長是多少米？”解這道題時，有些學(xué)生難以想象火車進出山洞的實際情形。利用多媒體模擬演示火車過山洞的實際過程，使屏幕畫面中的火車伴著“嘟一嘟一嘟”的呼嘯聲穿過山洞，不斷閃爍的光標(biāo)可確切指示火車進出山洞過程中所行駛的路程，模擬演示情節(jié)逼真，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們弄懂了“火車從進山洞到離開山洞時，實際行駛的路程等于山洞之長加上火車全長”的數(shù)量關(guān)系，問題便可迎刃而解了。

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，形式變化多樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于加深印象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

多媒體 CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示初被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

如新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中，教學(xué)對稱圖形時，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、巧用多媒體 CAI探微入里，引發(fā)想象空間

概念的形成有利于想象。在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作。把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

四、巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的，教育教學(xué)工作應(yīng)把每個學(xué)生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約 15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約 25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。運用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

五、巧用多媒體 CAl提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量

如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學(xué)的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，能使數(shù)學(xué)課上得更生動、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進數(shù)學(xué)王國的大門。

參考文獻：

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