帕提古麗·艾買提

摘 要：閱讀是漢語教學的組成部分。閱讀教學包括字、詞、句基本功訓練、朗讀訓練、初步觀察以及自學能力的訓練。其中朗讀是閱讀教學的重要手段，也是漢語教學中一項十分重要的基本功訓練。朗讀不僅能促進學生邊讀邊想，理解課文內容，發(fā)展學生語言和思維，還能培養(yǎng)學生的聽說能力。因此，作為漢語老師就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣。

關鍵詞：課堂教學；閱讀理解；漢語教學

中圖分類號： G633.26 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）21-41-20 引言

學生閱讀能力的培養(yǎng)是二十一世紀人才素質的需要。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生在閱讀實踐中發(fā)展能力。學生實現(xiàn)閱讀過程，發(fā)展閱讀能力必須具備兩種要素。其一，能力要素，它包括：

①字、詞、句、篇等方面的規(guī)律性知識；②聽、說、讀、寫等實際技能；③觀察、想象、思維、記憶等智力技能；④識字、閱讀、說寫等方面的學習方法。其二，是動力因素，它包括閱讀的動機、興趣、情感、意志等非智力因素。這些是學生主動閱讀并積極實現(xiàn)教學目標的內部動力。因此，要重視培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，需努力做到以下幾點：

1 以讀為本

“勞于讀書、逸于說寫”。閱讀是輸入，說寫是輸出。閱讀為說寫提供范例，通過閱讀開闊眼界，明白事理，領悟說寫技巧，積累語言材料，為說些奠定基礎。在閱讀教學中，做到以讀助講，以讀代說，以讀促寫，對每課課文要熟讀背誦，以豐富學生的語言，做到聽、說、讀、寫相結合，在閱讀基礎上及時練筆、練口，學以致用。

要提高閱讀能力，就要以學生為主，自學為主，讀書為主。學生應在老師的引導下，在讀書的實踐活動中，主動去獲取知識，學會讀書。為讓學生讀懂一篇課文，必須把“讀書”貫穿于教學活動全過程，要求學生初讀識篇，細讀精思，熟讀領悟，從而達到對課文理解吸收。每學一篇課文，必須讓學生在課前讀上幾遍（預習）。

搞好預習，培養(yǎng)讀書習慣?！邦A習”是養(yǎng)成良好的讀書習慣、加強自學能力的一個重要措施。教師應著重教給學生掌握預習的方法，使學生自覺、主動、積極地學習，從而逐步培養(yǎng)閱讀能力。通過查字典、詞典解決字詞，初知課文內容，目的是在自己力所能及的情況下解決部分問題，打下課堂讀議的基礎。接著，在老師的引導下朗讀、默讀并展開課堂討論，突破重點詞句，因文會意，從而進一步掌握課文內容，受到教育感染。最后，學生反復讀練培養(yǎng)朗讀與默讀的技巧，復述和背誦課文，目的是加深對課文內容及語言的領悟，并為說寫打下基礎。

2 讀議結合

在教學過程中，組織學生讀書，必須有明確的目的，讓學生帶著任務讀書。例如：初讀課文，想一想“這篇課文主要講了一件什么事？”默讀課文，加深對課文的理解。齊讀課文，邊讀邊議。所謂讀和議包括學生的讀和師生共議，讀與議交叉進行。讀讀議議，議議讀讀，讀中有議，邊議邊讀，以議促讀，以問促讀。引導學生讀議，還要找出最感人的語句，體會含義，練習表情朗讀，分角色朗讀，創(chuàng)設良好的氛圍，使學生如臨其境，受到教育感染。如講《女人的智慧》一課，老師精心設置問題：

①故事發(fā)生在什么時候？②所羅門王在世的時候發(fā)生了什么事？③為什么魔鬼會說“想不到所羅門王一天的辛勞竟毀于一個小裁縫之手？”④魔鬼為什么要報答小裁縫？⑤小裁縫為什么想娶公主為妻？⑥為什么魔鬼認為小裁縫交給他的最后一項工作很可笑？⑦面對魔鬼的百般刁難，小裁縫是怎么做的？公主又是怎么應對的？⑧如果是你會怎么做？⑨女人的智慧表現(xiàn)在哪里？⑩為什么在寫女人的智慧之前，要寫男人的力量和勇氣受挫？？輥？輯？訛為什么課文寫女人的智慧卻大量提到男人的活動？等啟發(fā)學生從自己的感知體驗來思考，讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想去找說答案，使學到的知識得以實際運用。再運用對比抓住有關詞句，通過裁縫“束手無策、落下眼淚”與公主“忍不住笑、拔一根頭發(fā)”等心理活動和動作的對比，突出男人的慌亂與女人的淡定，使學生明白男人充滿勇氣和力量，可有時女人的智慧更令人嘆服。

3 重視教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，尤其是自學能力

在漢語教學中，不僅要教給學生漢語知識，更重要的要教給學習方法，培養(yǎng)能力，尤其是自學能力。在以往的教學中，比較重視知識的傳授，而對能力的培養(yǎng)重視不夠。近年來，隨著教學改革的深入發(fā)展，我們也開始重視在傳授知識的同時，培養(yǎng)能力。在這方面，我根據不同課文的特點和接受能力，在教學過程中（諸如在解詞、析句、理解課文大意中）注意滲透學習方法的教學，提高學生自學能力。比如解詞，我聯(lián)系學生生活實際，聯(lián)系實物，詞語比較，詞語的對換，組詞擴句，組句等教給學生理解詞語的方法，提高理解詞語的能力。

此外，針對一些多義詞要著重強調字不離詞、詞不離句。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍，在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去理解，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：“打”字有很多種意思，打人（使用暴力）、打量（仔細觀察）、打工（做工）、打動（使感動）、打天下（努力闖蕩）等等，如果單獨去理解，很難掌握。只有放在詞語里，才能很好的理解滲透。再如：“你做了壞事，人家明里暗里都是看不起你?！边@句話中看不起是“輕視、小看”的意思；“因為家里很窮，有病也看不起”這句話中的看不起是“無錢看病”的意思。這就要求理解詞語要根據上下文中的含義和作用，更要根據具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

在課文教學中，可根據課文的特點，某些課文由老師精講，學生多練；某些課文老師僅僅給予指導、點撥，引導學生將課文讀懂。這樣，學生不僅理解了課文內容，而且掌握了學習方法，提高了自學能力；還有練講結合，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力等等?？傊?，在傳授知識的同時，應注意教給方法，培養(yǎng)能力。

4 注重課堂教學的整體性，重視從聯(lián)系中去發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維

課堂教學是個復雜的過程，存在著許多復雜的聯(lián)系。巧妙地組織這些聯(lián)系，從聯(lián)系中發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維，提高學生的認識水平。這是課堂教學最下功夫的地方。

①重視課文內在的聯(lián)系。課文是由字、詞、句、篇構成的整體，反映在內容上存在著緊密的聯(lián)系。在教學中，應從整體著眼，然后幫助學生分析，理解各個部分的內容，最后再把各部分的內容聯(lián)系起來，防止孤立地、片面地去講解詞句的做法。②注重新舊知識之間的聯(lián)系。注重調動學生的已知去獲得新知。在這方面，不僅要注意前后知識的聯(lián)系，而且要重視聯(lián)系以前學過的知識，重視聯(lián)系學生課外得到的知識。這樣，不僅鞏固了舊的知識，而且使新舊知識融會貫通，形成舉一反三的能力。③重視與學生生活實踐的聯(lián)系。為了改變漢語教學脫離學生生活實際的傾向，可根據講解課文的需要，有意識地調動學生的生活經驗，把學生的生活經驗與理解課文結合起來。這樣做，不僅加深了對課文內容的理解，而且激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生感到會說漢語的喜悅，更有信心學漢語，課堂氣氛十分活躍。④重視與學生的思想實際的聯(lián)系。有些課文思想性很強，在教學中要挖掘教材的思想性，對學生進行思想教育。同時，還要聯(lián)系學生的思想實際，有針對性地進行教學，這不僅有利于深入地理解課文內容，而且有利于提高學生的認識水平。

此外，還可以讓學生搞些其他閱讀活動，讓學生熟讀一些詞，然后再學習讀一些難詞，逐步過渡到讀一些句子，然后再讀一段話、一篇課文等等。還應要求學生：

①能看圖正確的回答問題，能按照一定的順序看圖說幾句話，能看圖聽故事后，完整、清楚地復述故事內容。②繼續(xù)培養(yǎng)聽的能力，要求聽別人說話時，能抓住主要內容，要養(yǎng)成認真聽話的習慣，聽話要有禮貌。③要求學生說話時，發(fā)音正確、吐字清楚、聲音響亮、態(tài)度大方，說話要有禮貌。④既要調動學生說話的積極性，又要嚴格要求。教學時，針對學生年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，啟發(fā)學生動腦筋，想問題，鼓勵學生敢說，不怕說錯，知道錯了勇于糾正。同時也要嚴格訓練，嚴格要求，對學生說話時，發(fā)音不準，用詞不當，語句重復等，都要適當指出。

總之，我們應充分發(fā)展學生的語言、思維，將“講、讀、議、問”等融到教與學的氛圍中，從而達到培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度和學習習慣，這將會為以后的學習或工作起到重要的奠基作用。