王滿仙

摘要：隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生"知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"的三個(gè)維度為目標(biāo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

關(guān)鍵詞：情感課堂；交流課堂；開放課堂；感悟課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0063-01

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，"三維整合"耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

1.加強(qiáng)學(xué)生情感教育

1.1 尊重"需要"，注重"激趣"。在教學(xué)過程中，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造"我要學(xué)""我想學(xué)"的積極教學(xué)氣氛。隨著新課程的實(shí)施，提出了"語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展"。從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過評(píng)價(jià)及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們教師來說是個(gè)全新的課題。具體到小學(xué)一年級(jí)，語文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我把一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。"激趣"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就"變苦為樂"。

1.2 教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

2.組織交流

學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠(chéng)地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些"邀請(qǐng)"他們講下去的問題。如"我很想知道你的想法"或"你認(rèn)為怎么樣"等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)"交流"的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話"、"師生交流"和"生生交流"。

3.語文課堂教學(xué)中要善于發(fā)"問"

課堂上只有大膽質(zhì)疑，才能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中有意識(shí)地教給其方法：

3.1 抓住課題發(fā)問。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，課文是按照課題來展開情節(jié)、敘述情節(jié)的。引導(dǎo)從題目入手，設(shè)計(jì)問題：小壁虎向誰借尾巴？為什么要借尾巴？怎樣去借尾巴？借到?jīng)]有？

3.2 抓住中心句發(fā)問。如：教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，設(shè)計(jì)問題：從什么地方可以看出臺(tái)灣師生"強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意"？

3.3 抓住結(jié)尾處發(fā)問。如：教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課結(jié)尾：我永遠(yuǎn)忘不了那一天―1952年10月12日。設(shè)計(jì)問題：只是忘不了那一天嗎？還忘不了什么？課文這樣寫的目的是什么？

3.4 抓住異常發(fā)問。如：教學(xué)《豐碑》第七自然段，在學(xué)生了解段落主要內(nèi)容后，生對(duì)"凍僵的老戰(zhàn)士神態(tài)十分安詳"進(jìn)行質(zhì)疑：凍僵肯定是很痛苦的，可這位老戰(zhàn)士為什么神態(tài)還那么安詳？

3.5 抓住精彩處發(fā)問。如：《西鯊漁人》第四自然段中，寫人鯊相斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面時(shí)，可質(zhì)疑從哪些地方可以看出西鯊漁人是機(jī)智剽悍的？

3.6 抓住標(biāo)點(diǎn)處發(fā)問。如：《我的"自白書"》的"人，不能低下高貴的頭"，為什么"人"字后面用逗號(hào)？

3.7 抓住好奇點(diǎn)發(fā)問。如：《夜鶯的歌聲》中，當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問小孩村子里還有沒有人時(shí)，小孩為什么說"……剛一開火，村子就著火了，大家都喊：'野獸來了，野獸來了'―就都跑了。""野獸"在這里是指什么？

這樣引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)重難點(diǎn)問題的質(zhì)疑，并以這些疑促讀，學(xué)生在此種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣高，學(xué)習(xí)的效果更好。

4.語文教學(xué)中注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)

整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：

4.1 注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。整理和復(fù)習(xí)重在整理方法的指導(dǎo)，教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)、方法、應(yīng)用間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些聯(lián)系的轉(zhuǎn)化條件、方法等使學(xué)生在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)逐步形成一個(gè)條理清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生在這一活動(dòng)中看到知識(shí)本身的魅力，感悟到方法、應(yīng)用間的有趣聯(lián)系，不斷地激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)的熱情。如基礎(chǔ)積累篇以朗朗上口的韻文形式呈現(xiàn)，利于理解和記憶，更利于提高效率，從而使大家學(xué)得明白，學(xué)得輕松，也學(xué)得有效。

4.2 注重整理方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生整理習(xí)慣的形成。不僅在新知識(shí)教學(xué)前的基本訓(xùn)練，新知識(shí)的教學(xué)，還是所學(xué)知識(shí)方法的強(qiáng)化、變式等訓(xùn)練中，都要注意不斷提示知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，顯示聯(lián)系轉(zhuǎn)化的條件方法，揭示知識(shí)間聯(lián)系的重要性。促進(jìn)學(xué)生不斷運(yùn)用新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好認(rèn)知習(xí)慣。

總之，我們要以深厚的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生的精神世界，善待他們每一點(diǎn)思想火花，只有與他們進(jìn)行真誠(chéng)交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能充分展示教師的風(fēng)采，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到春風(fēng)化雨般地影響學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。