張艷

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0101-01

小學(xué)低年級語文教學(xué)以識字為重點(diǎn)，中年級的教學(xué)重點(diǎn)逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。因此，三年級的教材不再有集中識字的內(nèi)容，但三年級上學(xué)期要求會寫的字是300個，和二年級相比并沒有減少。課堂上教師要把大量的時間用來指導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、拓展，識字時間被擠占，而寫字大多數(shù)在課外進(jìn)行。識字既是閱讀的前提和基礎(chǔ)，也是閱讀本身的目的之一，其重要性無需再贅述。

1.新課標(biāo)對小學(xué)中段識字寫字的要求

1.1 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

1.2 累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600（原是2000個）個左右會寫。

1.3 有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

1.4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

1.5 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（原是：有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）。小學(xué)中年級是個承上啟下的階段，一來要繼續(xù)鞏固低年級的識字教學(xué)成果，二來要完成本學(xué)段的識字教學(xué)任務(wù)，三還要為高年級的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不妨立足中段，先來就課標(biāo)對幾個階段的語文識字學(xué)習(xí)要求做個簡要的比較。

2.低、中段識字比較

2.1 從識字量來看，中年級和低年級相比，要求認(rèn)的字減少了（減少900），要求掌握的字增加了，（增加200）。

2.2 從識字的內(nèi)容來看，中段識字較低段識字無論在字形上還是在字義上難度都超過低段，低段識字字形較簡單。隨著識字的增加，到了中段，字形復(fù)雜了，字義也多變化了。形近字、同音字、多音字、多義字……

2.3 從識字所處的地位來看，低段識字處于核心地位；中段核心是閱讀，在識字教學(xué)方面，師生所花精力有限；況且，據(jù)調(diào)查小學(xué)三四年級是學(xué)生生字回生期。因此中段識字教學(xué)有雙重任務(wù)，既要認(rèn)識掌握新字，又要復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字。

3.中段識字教學(xué)策略

那么，我們在小學(xué)中段應(yīng)該怎樣把"承上啟下的"作用發(fā)揮好呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

3.1 發(fā)揮潛能，溫故知新。低年級已經(jīng)初步培養(yǎng)起了學(xué)生對漢字的感知，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，如我們經(jīng)常采用的"加一加"、"減一減"、"換一換"、"注音識字"等，中段教學(xué)中要珍惜、使用這些已有的方法。同時要鼓勵學(xué)生自主識字，比如三年級教材中出現(xiàn)更多的合體字，其中很多部件對于學(xué)生來說很"眼熟"，教學(xué)時不妨請學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如"熟字+偏旁"、"熟字換偏旁"、"講故事"、"編字謎"，讓學(xué)生感受到識字的喜悅和成就感。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了查字典，要引導(dǎo)利用工具書、請教等方式識字，并逐步過渡到"理解字義"。

3.2 分布側(cè)重，突破難點(diǎn)。在生字教學(xué)中可以采用"整體感知——部分探究——綜合訓(xùn)練"的三步走程序進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生能夠自己識記的我們要放手，但對容易讀錯、寫錯的字要給予指導(dǎo)。字義的理解也是一個難點(diǎn)，字義理解要和具體語言環(huán)境結(jié)合起來，老師要幫助學(xué)生總結(jié)一些基本的解詞方法。如：找同義詞、近義詞理解，聯(lián)系上下文理解，本義和引申義結(jié)合起來理解等。這樣有利于學(xué)生從音、形、義等方面掌握漢字，感受漢字的文化和魅力。

3.3 隨文識字，提高效率。任何識字方法最終都離不開閱讀，這也是識字教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的幾種識字方法都提出要大量閱讀，特別是隨文識字，情景識字。課堂是學(xué)生識字實(shí)踐的主場地，讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力。采用"字不離詞、詞不離句、句不離篇"的隨文識字法對于三四年級的學(xué)生來說是較好的一種識字方法。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊識字，或者聯(lián)系上下文識字，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時不會感到枯燥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.4 課外識字，積少成多。大家都知道，生活實(shí)踐和課外閱讀對學(xué)生識字的作用。識字教學(xué)要和課外閱讀結(jié)合，課外閱讀可以對已學(xué)字詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在課外閱讀中不斷豐富字詞含義的理解。老師要注意對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和讀物推薦?？梢酝扑]閱讀一些童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩，學(xué)生很可能沒有完全讀懂，但他們在字與字的千變?nèi)f化的組合中，在字的不斷組合以至發(fā)生質(zhì)變的過程中朦朧地感受到"字"的豐富內(nèi)涵。

4.關(guān)于中段寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。小學(xué)中段要求學(xué)生"熟練地書寫"，熟練就要練熟。關(guān)于寫字有以下幾點(diǎn)建議：

3.1 指導(dǎo)正確使用鋼筆。三年級，學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫硬筆字。老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇鋼筆，用好鋼筆，愛惜鋼筆。對于墨水的選擇也要注意，一般建議選擇純藍(lán)或者藍(lán)黑色的墨水，視覺效果好。有的學(xué)生圖省事，可能會用水性筆或者圓珠筆寫字，這在初學(xué)硬筆寫字時是不可取的，一是破壞字體形態(tài)，二是感受不到寫字過程中的行筆藝術(shù)和技巧。

3.2 避免涂改，力求整潔。三年級學(xué)生剛進(jìn)入中段，字詞識記不夠牢固，在寫字時容易出錯，用鋼筆寫字，不好修改。在指導(dǎo)寫字前，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，由哪些筆畫構(gòu)成，注意不同筆畫的位置、筆順怎樣后再書寫，切忌看一畫寫一畫，此外要把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不用改正液、改正帶涂改，這樣既影響身體健康，也影響書寫效果。要關(guān)照學(xué)生的差異，可以根據(jù)實(shí)際情況慢慢由鉛筆書寫過渡到鋼筆書寫。不過最遲到四年級上冊，應(yīng)該掌握硬筆寫字的要求，學(xué)會用鋼筆寫字，達(dá)到中段寫字要求。

3.3 易錯字教學(xué)中，突出教師的主導(dǎo)作用。中段寫字教學(xué)中雖不必個個示范，但是對于字形復(fù)雜、不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，老師則必須板書示范。如"臥鉤"、"彎鉤"等，以及 "臣"等字的筆順，還有像"撇"這些筆畫的變形識別，都要耐心細(xì)致地指導(dǎo)。每次指導(dǎo)寫字前，要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢、規(guī)范，要求"頭正身直，手平足安"。 再者，不要將錯誤的字寫在黑板上，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

特級教師于漪說："如果打開漢字里的一本書，那就好像進(jìn)入了一個畫廊，一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀樂。"的確，漢字是一種文化，一個漢字就是一個美麗的文化故事，有漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不應(yīng)該僅僅是單純的識字，在讓學(xué)生認(rèn)識生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。漢語這種古老的語言形式，蘊(yùn)含了多少中國的智慧，反映著中國人特有的思維方式。學(xué)習(xí)漢字，親近母語，從小學(xué)低段"認(rèn)識漢字"到中段學(xué)習(xí)"品味"漢字，再到后來學(xué)生有興趣有能力"玩味"漢字，需要我們每個語文老師長期不懈的努力。