張昭

摘要：在高中語文教學中應用問題式教學法，教學的核心實質(zhì)上是問題，教學的目標是解決好問題，教師通過問題式教學可以更好地指引高中生在學習的過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題并且解決好，這樣也更加容易形成師生之間良好的交流以及互動。另外，這樣的問題式教學也可以對高中生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，將語文學習的效率以及質(zhì)量提高，同時激發(fā)高中生的學習興趣，提高高中生的綜合素質(zhì)。本文探析了高中語文教學中問題式教學法的應用。

關鍵詞：高中；語文教學；問題式教學法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0125-02

引言：在高中語文教學中應用問題式教學法，高中生就是整個教學課堂的中心，教學的出發(fā)點主要是圍繞高中生的發(fā)展開展實際教學，這樣高中生就能夠更好地將自己的潛力發(fā)揮出來，還能夠更好地培養(yǎng)高中生的學習主動性。高中語文教學不僅僅要傳授基礎的句、詞以及字等知識，還應該培養(yǎng)高中生的讀寫能力。然而，當前高中語文教學的實際狀況不容樂觀，教學效率不高，教學模式也不符合新課標教學的標準。

1.問題式教學的實際含義

問題式教學，實質(zhì)上就是圍繞問題這個中心，有目的地進行實際教學，在教學的過程中主要是幫助高中生鍛煉自身解決問題以及思考問題、分析問題的能力，并且在實際解決問題時可以采用自身學習到的知識將實際問題解決好[1]。另外，問題式教學法中的"問題"主要含有高中生提出的問題以及教師設計的問題，主要體現(xiàn)在：高中生自主學習語文教材的內(nèi)容，教師設置好相關的問題情景，這樣能夠更好地指引高中生、幫助高中生分析問題，以及更好地解除疑難問題。高中語文教學在應用問題式教學模式，主要的目的就是要在教師的引導以及啟發(fā)的過程中，可以很好的發(fā)揮高中生內(nèi)在的潛力，制定適合自身學習特點的學習形式，養(yǎng)成良好的自助學習習慣，這樣教師也可以更好地完成實際教學的目標。同時，教師的教學行為會直接地影響到高中生形成問題意識的過程，所以教師的教學行為是整個高中語文教學的基礎，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一個方面，教師在開展實際教學的過程中，應該樹立良好的教學意識，很好地將教師、高中生以及環(huán)境很好地融合起來，有效地創(chuàng)新教學的新模式，提高實際教學的效果；第二個方面，就是教師需要具備科學的問題以意識，不能夠一層不變地將傳統(tǒng)的教學模式應用在當前的教學過程中，這樣不利于營造良好的課堂學習氛圍。

2.高中語文教學中問題式教學法的應用

2.1 鍛煉高中生提問以及質(zhì)疑的能力。在高中語文教學的過程中，只有采取有效的措施鍛煉高中生提問以及質(zhì)疑的能力，這樣才能夠有效地對高中生的問題意識進行培養(yǎng)，因為大多數(shù)的高中生在語文教學課堂中普遍不愛提問，一方面是高中生沒有數(shù)量掌握敘述內(nèi)容以及提問方法的要求，一方面是高中生根本不知道如何在課堂中提問，所以，鍛煉高中生提問以及質(zhì)疑的能力，有效地培養(yǎng)高中生的提問技能具有十分重要的意義，也更加有助于鍛煉高中生的思維能力[2]。因此，在實際教學中，教師應該引導高中生做好以下幾點：（1）針對選擇的內(nèi)容、安排的結(jié)構等進行質(zhì)疑；（2）從語文內(nèi)容中的句、詞、字等方面找到相關的疑難點，針對課本中的難理解內(nèi)容進行提問，在質(zhì)疑、提問以及解決問題的過程中熟練掌握相關的語文知識點，加深理解。

2.2 加強高中生和教學之間的互問互答。在高中語文教學中，高中生會遭遇到很多不一樣的語文教學難題，所以在實際語文學習時要加強高中生和教師之間的互問互答，還可以增進教師和高中生之間良好的溝通。在高中語文教學中，教師應用的傳統(tǒng)教學模式只是高中生被動接受教師提出的問題，這樣對高中生的創(chuàng)新能力以及思考能力會具有十分嚴重的束縛[3]。所以，在高中語文教學課堂中應用問題式教學，更加有助于培養(yǎng)高中生積極主動學習以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以鍛煉高中生學習的自主能力，還具有鼓勵高中生積極提出問題以及增強高中生學習語文的積極性，逐漸地凸顯出高中生的主體地位，更加有助于提高高中生的創(chuàng)新能力以及思維能力，同時還可以提高高中語文學習的效率。

2.3 以問導學，激發(fā)高中生的學習激情。在高中語文教學過程中，高中生學習的積極性不高，同時學習的質(zhì)量不高，當前的教學現(xiàn)狀凸顯出高中生不具有很高的學習積極性[4]。而在高中語文教學過程中，通過以問導學，可以激發(fā)高中生的學習激情，更加有助于培養(yǎng)高中生的問題意識。教師可以教授學生在授課之前進行預習，將實際學習的方式應用在高校語文學習過程中，在一定程度上可以很好地讓學生感受到實際課堂學習中的難點以及重點，并且有針對性地提出問題以及對教學中不懂的內(nèi)容進行質(zhì)疑，這樣更加有助于激發(fā)學生的學習興趣，學生也會更加清楚學習的真正意義，課前的預習也會有更好的效果，課堂中語文學習的效率也會提高。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學中應用問題式教學法，這是實際教學發(fā)展的必經(jīng)之路，問題式教學法這樣的教學模式能夠有效地提高高中語文教學的課堂氛圍，這樣教師也可以更加有效的教學的任務有效地完成，更加有助于鍛煉高中生學習的能力，培養(yǎng)高中生學習的語文素養(yǎng)、自主性以及學習的激情，以及培養(yǎng)高中生實踐探究的精神，將實際學習的效果提高。

參考文獻：

[1] 楊治宇.關于促動高中非畢業(yè)年級學生語文學習方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[D].東北師范大學，2014，129（22）：2064-2065.

[2] 李艷芳.不憤不啟不悱不發(fā)——高中語文"問題式"教學有效性的實踐[J].中學生導報：教學研究，2013，115（11）：102-103.

[3] 王朵.問題式教學法在小說教學中的探索——以新課標人教版高中語文必修教材為例[D].湖南師范大學，2014，213（06）：254-256.

[4] 李武.問題式教學法在中學語文課堂教學活動中的運用[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2014，27（25）：192-202.