羅媛

摘要：近幾年，教學(xué)改革的浪潮涌入初中教學(xué)領(lǐng)域，初中英語的教學(xué)方法為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，也進(jìn)行了很多改進(jìn)和創(chuàng)新，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，提高其聽說讀寫全方面外語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；主體性；情境；口語

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0172-02

初中英語在近幾年來受到教學(xué)研究的關(guān)注，初中英語在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)化，學(xué)生開始深入了解英語的發(fā)音和語法習(xí)慣，初步建立語言系統(tǒng)概念，而初中階段的學(xué)習(xí)是為今后步入高中更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以初中英語教學(xué)必須注重和小學(xué)階段與高中階段的銜接，使學(xué)生能夠在聽說讀寫各方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，對其今后的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。但是，當(dāng)前初中英語局限于應(yīng)試考試的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候側(cè)重于寫和背、聽力，對于學(xué)生的口語要求并不很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在初中畢業(yè)后無法進(jìn)行基礎(chǔ)的口語交流，甚至很多發(fā)音還存在問題。所以，我認(rèn)為初中英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)，推行適合社會需求的教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

首先，建立學(xué)生的主體性，這是學(xué)生真正學(xué)會學(xué)英語、熱愛學(xué)英語、自主參與到各種教學(xué)活動中來的基礎(chǔ)與前提。如果沒有主體性，學(xué)生只會按照教師的步伐亦步亦趨，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有熱情和自主感受，無法真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的主體化和自主建構(gòu)的教學(xué)效果。而當(dāng)前學(xué)生整體缺乏主體性是一個明顯的教學(xué)阻礙，學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)習(xí)慣跟著教師讀單詞、在教師的要求下背單詞，然后默寫，上課教師提問的時候才會思考，教師要求什么才會去做，英語學(xué)習(xí)始終很被動，那么就無法自主體會英語語言學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。所以，教師應(yīng)該至少從以下三個方面來幫助學(xué)生建立主體性。

第一，教師要教會學(xué)生英語音標(biāo)，這是學(xué)生自主學(xué)會背單詞，記憶單詞的主要方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與發(fā)音以及單詞書寫之間的規(guī)律。例如apple和people后面的ple中的e并不發(fā)音，而在單詞中間的時候一般就是發(fā)"額"這個音；又例如學(xué)生在記憶翻譯translate這個單詞的時候，字母a在發(fā)音的時候通常發(fā)的ei或者an音，而這兩個音在這個單詞中都出現(xiàn)了，那么學(xué)生在找到規(guī)律之后就能夠在看到單詞的時候基本知道其發(fā)音，在記住發(fā)音的時候基本就能知道這個單詞的拼寫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，建立主體性。自主學(xué)習(xí)英語單詞并且進(jìn)行記憶，而不是教師上課一個個的教學(xué)生記憶，同時也能提高教學(xué)效率。

第二，教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立主體性。很多教師受到教學(xué)成績的局限，在教學(xué)的時候為了提高教學(xué)效率都是讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上以自己為主導(dǎo)，一個問題總是教師居高臨下，教學(xué)生去說，而不是引導(dǎo)學(xué)生主動說出來，不一樣的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。所以為了建立學(xué)生的自主性，英語教師應(yīng)該多留出空間讓學(xué)生去積極思考，不要吝嗇時間，如果只是片面追求教學(xué)速度，那么就無法保證質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)一篇閱讀理解的時候，教師可以留出多的時間讓學(xué)生去討論閱讀里面的主題或者語言，就某一方面來展開討論，在討論的過程中就是學(xué)生自主體會課文的過程，主體性也就逐步建立了。這樣一來，學(xué)生今后再遇到閱讀的時候就能夠有系統(tǒng)的進(jìn)行思考閱讀，快速把握閱讀的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

第三，主體性的建立還需要教師積極鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)活動。課前預(yù)習(xí)需要教師為學(xué)生設(shè)置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是教師還需要采取間接地方式讓學(xué)生了解，也就是讓學(xué)生體會自主了解的過程，那就可以開展學(xué)案復(fù)制預(yù)習(xí)教學(xué)，教師針對一些重點(diǎn)需要預(yù)習(xí)的篇目課文設(shè)置完整的學(xué)案，包括學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際水平來有目標(biāo)的進(jìn)行攻克，從而幫助學(xué)生建立起主體性。由此可見，學(xué)生的主體建立與教師的教學(xué)方式和手段密切相關(guān)，教師必須不斷完善自身的教學(xué)細(xì)節(jié)和語言等等，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的形成。

其次，開展情境教學(xué)幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境教學(xué)也是初中英語教學(xué)必須開展的一項教學(xué)方法，是教師結(jié)合一定的教學(xué)背景或者情感氛圍，采取多樣的教學(xué)輔助手段，例如教學(xué)工具或者設(shè)備等營造形象逼真甚至真實(shí)的教學(xué)背景，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受某種教學(xué)氛圍或者情感、文化背景等，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，并激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。那么該如何開展情境教學(xué)呢？

第一，教師可以借助于自身的教學(xué)語言、表情、動作來形成積極的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，英語教師自身標(biāo)準(zhǔn)的口語對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有影響的，教師自身的教學(xué)態(tài)度和能力直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，所以建議教師盡可能采取英語口語教學(xué)，并盡可能不斷提升自己的口語水平，為學(xué)生開展真實(shí)的口語教學(xué)氛圍。

第二，教學(xué)情境的設(shè)置可以借助于教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)。英語教師在教學(xué)的時候不能過分功利性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力而對英語學(xué)習(xí)比較排斥，感到壓抑，對此教師可以借助于多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)的過程中插入關(guān)于閱讀內(nèi)容的相關(guān)圖片或者文化介紹，增加學(xué)生對英語文化知識，促進(jìn)其對于閱讀課文的理解感悟。例如，在學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)的時候，學(xué)生其實(shí)對于圣誕節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣很感興趣，教師就可以展示一些外國圣誕節(jié)的活動和裝扮，從而營造活躍的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的積極參與?？傊?，情境教學(xué)就是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及興趣開展形象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，從而營造良好的教學(xué)氛圍。

最后，口語教學(xué)也是十分值得教師重視的教學(xué)方法。隨著社會的快速發(fā)展，口語已經(jīng)和學(xué)生的今后社會發(fā)展產(chǎn)生密切的聯(lián)系，而我國初中英語教學(xué)忽視口語能力培養(yǎng)也已經(jīng)成為一大弊病。

第一，需要積極鼓勵學(xué)生大膽說出來。這需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵，在學(xué)生說的時候盡量不要立刻糾正學(xué)生，而是鼓勵幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于并且愿意在公眾場合來運(yùn)用口語表達(dá)，從而形成好的口語習(xí)慣。第二，學(xué)校要為學(xué)生營造好的口語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行口語競賽或者口語配音大賽等有趣的口語活動，吸引學(xué)生的加入，在游戲中感受口語的趣味，從而建立積極說口語的教學(xué)氛圍。第三，學(xué)校以及教師要積極為學(xué)生爭取口語實(shí)踐的機(jī)會，因為學(xué)生的口語只有在實(shí)踐中才能真正獲得發(fā)展和提升。

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)初中英語的教學(xué)方法必須始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)定，做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。