李玲梅

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0266-01

歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國情教育的一門重要學(xué)科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。歷史教學(xué)中的國情教育主要是以下諸方面。

1.進(jìn)行五千年?duì)N爛的中華文明與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育

我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，從人類告別愚昧邁入文明時(shí)起，到公元15世紀(jì)以前，我國一直是當(dāng)時(shí)世界上為數(shù)很少的幾個(gè)先進(jìn)國家之一。中華民族以高度的智慧和能力，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，對(duì)人類文明作出了重大的貢獻(xiàn)。由中國人民培植的優(yōu)秀文明傳統(tǒng)，從古至今，一代代相傳，一脈相承，因此它與我們正在建設(shè)著的有中國特色的社會(huì)主義是分不開，割不斷的。我們要積極地從古代文明中汲取營養(yǎng)，同時(shí)借鑒世界上一切優(yōu)秀的文化成果，不斷前進(jìn)，創(chuàng)造出更加光輝燦爛的當(dāng)代社會(huì)主義文明，以嶄新的面貌重新立于世界民族之林。我們要進(jìn)行這方面的國情教育。

2.進(jìn)行五千年中國人民奮斗史，特別是近百年來中國歷史的教育

中華民族是一個(gè)酷愛自由，富于革命傳統(tǒng)的民族。在封建社會(huì)里，農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。出路何在？中國人民百年以來，不屈不撓，再接再勵(lì)，進(jìn)行了英勇的斗爭。許多求進(jìn)步的先進(jìn)思想人物，提出了不少濟(jì)世圖存的主張，企圖在中國發(fā)展資本主義，但都沒有成功。1949年10月1日，建立了中華人民共和國。"沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國"，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理。過去搞革命是依靠了黨的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在搞建設(shè)，搞四個(gè)現(xiàn)代化，同樣也離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國的革命和建設(shè)只能由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，這是中國的國情所決定的，西方的多黨制領(lǐng)導(dǎo)在中國是行不通的。我們要在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行光榮革命傳統(tǒng)的教育，特別是要向?qū)W生進(jìn)行了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行新民主主義革命以及社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史教育，從而使學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng)，熱愛黨，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

3.進(jìn)行社會(huì)主義必然性的教育

中國新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國，使中國走上社會(huì)主義道路。中國人民選擇社會(huì)主義，經(jīng)過新民主主義革命走上社會(huì)主義道路，不是偶然的，而是近代中國半殖民地半封建社會(huì)基本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是中國人民經(jīng)過長期的痛苦摸索，從多次失敗中找到的，我們要教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這一正確的選擇，？"只有社會(huì)主義能夠救中國"？，也"只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國"，社會(huì)主義在我國的建立，實(shí)現(xiàn)了我國歷史上空前的全國（除臺(tái)灣外）的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，祖國的富強(qiáng)。我們要在中國現(xiàn)代史的教學(xué)中教育學(xué)生，讓他們了解中國走社會(huì)主義道路的必然性，和只有堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，中國才有光明的前途。因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)底子薄人口多、生產(chǎn)不發(fā)達(dá)的國家，如果要走資本主義道路，搞資本主義，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的貧富兩極分化，少數(shù)人富裕，大多數(shù)人受窮。在生產(chǎn)不發(fā)達(dá)不富裕的國家"只有走社會(huì)主義道路，搞社會(huì)主義，才能使大家都有飯吃，都能生活得好。

4.進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)成就的教育

在中國現(xiàn)代史的教學(xué)中，要同學(xué)生講清講足社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，使他們了解社會(huì)主義祖國的偉大和前途的無限光明。40多年來，特別是改革開放的十多年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化。中國由一個(gè)極端貧窮落后的半殖民地半封建國家，變成了一個(gè)初步繁榮昌盛的社會(huì)主義國家。學(xué)生了解到了我國的社會(huì)建設(shè)的巨大成就之時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而樹立起堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，將來自覺地獻(xiàn)身于祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。但是我們還要使學(xué)生了解，我國是在一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化落后的國家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删停覀兊纳a(chǎn)仍然落后。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，我國當(dāng)前還處在社會(huì)主義初級(jí)階段的這個(gè)國情，教育學(xué)生深刻理解我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和改革事業(yè)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，要把我國建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國，還要廣大青少年學(xué)生艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，以便將來擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。

5.采用多種多樣的教育方法

初中歷史中的國情教育內(nèi)容十分繁雜，只有選擇合適的、多種多樣的教學(xué)方法才更有利于取得出色的學(xué)習(xí)成果。以下兩種教學(xué)方法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用過的，教學(xué)效果很好。

第一，比較相似的兩件歷史事件，分析其異同。在國情教育中，這樣做可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。例如，同樣是要推翻人民頭上的三座大山，同樣是要使中國走上繁榮富強(qiáng)之路，為什么資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命卻失敗呢？這些舊民主主義革命盡管也有資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的艱苦奮斗和浴血奮戰(zhàn)，但最終沒能使中國走上富強(qiáng)之路，沒有取得革命的勝利。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命卻最終使中國擺脫了被奴役、受壓迫的地位。學(xué)生通過比較舊民主主義革命和新民主主義革命的差異，認(rèn)識(shí)到只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國才會(huì)走上繁榮富強(qiáng)的發(fā)展之路。

第二，把先后發(fā)生的歷史事件聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。教師可以把中國歷史發(fā)展過程中具有一定聯(lián)系的先后事件逐一向?qū)W生展示，使學(xué)生接受國情教育。例如，雖然新中國成立后，發(fā)展速度十分快，取得了舉世矚目的成就，但是同發(fā)達(dá)國家相比，仍然有不小的差距。這是什么原因呢？教師可以把舊中國所遭受的屈辱歷史逐一告訴學(xué)生。鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮敲開了中國的大門，爭相涌入中國，逼迫中國簽訂了一系列不平等條約，蠶食中國。學(xué)生了解到這些歷史之后，就會(huì)明白是帝國主義的侵略和統(tǒng)治者的無能、腐朽造成了中國的貧窮落后，從而更加堅(jiān)定了只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國的信心。

6.依靠靈活多變的教學(xué)手段

第一，采用先入為主的教學(xué)策略，向?qū)W生講述正確的國情觀點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育的時(shí)候，一定要有理有據(jù)，用事實(shí)來說話，不能向?qū)W生灌輸空洞的道理。教師還要注意把感情融進(jìn)歷史事件中，使學(xué)生受到感染，這樣才能使學(xué)生更好地接受自己的國情觀點(diǎn)。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講述"戊戌變法"的失敗及譚嗣同發(fā)出的"我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖"的呼聲時(shí)，聲調(diào)應(yīng)該是低沉、惋惜，沉重的；當(dāng)向?qū)W生講述如何趕跑外國侵略者、興建新中國，以及取得許多建設(shè)成就的時(shí)候，教師的語調(diào)應(yīng)該是歡快、振奮、鼓舞人心的。這樣，很自然地就使學(xué)生接受了正確的國情觀點(diǎn)。

第二，充分利用一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的國情教育不應(yīng)局限于課堂之上，其他一切能夠教育學(xué)生的方法都可以用，例如，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織辯論會(huì)，使學(xué)生圍繞某一個(gè)歷史問題展開討論。學(xué)生在課下搜集各種材料，闡述自己的觀點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。這樣一來，不僅有利于學(xué)生接受正確的國情觀點(diǎn)，而且有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外，教師還可以為學(xué)生播放一些正面的、與國情教育有關(guān)的電影。通過聲音、畫面的刺激，學(xué)生會(huì)深刻理解當(dāng)時(shí)的歷史事件，順利接受國情教育。